故 都 的 秋 教案

故 都 的 秋 ［教学目标］ 1、知识与能力: （1）、了解郁达夫的生平思想和写作背景。 （2）、理解本文情与景的自然融合，学习以景显情、以情驭景的表现手法。 （3）、体味作者对故都之秋的情感。 2、过程与方法: （1）、本课教学围绕“郁达夫的秋天———秋天的郁达夫”两个话题展开，由景（形）及情（神）。 （2）、学生自主学习、朗读体悟、合作探究。 3、情感态度与价值观： 接受美的熏陶，激发美的追求；感受文化韵味，提升文化品位。 ［教学重点］ 1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。 2、掌握文章以景显情、以情驭景、情景交融的写法。 ［教学难点］ 1、体会文章中的“神”，即作者对故都之秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉之情。 2、引导学生结合课文以及作者的身世和生活时代推敲文中悲凉、伤感情调的由来，从深层次理解文本的丰富内涵。 ［教学方法］ 情境法、诵读法、讨论法、 鉴赏法　 ［教学手段］ 多媒体辅助教学 ［教学过程］ 创设情境 激趣导入 在毛泽东笔下，秋天是多姿多彩、生机盎然的；在台湾作家罗兰的眼中，秋天是明澈纯净、硕果累累的……那么，在郁达夫的眼中故都的秋天又有怎样的特点呢？让我们共同走进散文名篇《故都的秋》。 二、感知整合 走近文本 1、课前布置大家作了朗读预习。通过预习，你都读到些什么？请用一两句话说说你的感受。（请大家自由发言，很棒！） 2、以上回答可看出同学们对文本已经有了一个整体的感知。今天，老师想通过这节课的学习，和同学们达成如下两个目标：第一、理解本文情与景的自然融合，学习以景显情、以情驭景的表现手法；第二、掌握本文的“形”、“神”以及它们之间的关系。 3、要达到这两个目标，老师想把我们的阅读活动围绕两个话题展开：一是郁达夫的秋天；二是秋天的郁达夫。（板书） 三、品读文本 感悟主题 体味散文鉴赏技巧 （一）、让我们先走近郁达夫的秋天 1、请听课文3-11段的朗读录音，让我们跟随郁达夫先生一起来观秋色、闻秋声、品秋味。听录音的同时请大家留意：在秋天的故都，郁达夫看到了些什么？听到了些什么？都有哪些呈现色彩的词语？ （分一、二、三、四—板书组合作探究，小组推荐代表发言，很好！老师归纳一下：看到了碧天、牵牛花、秋草、落蕊、闲人、秋枣等，听到了驯鸽的飞声、扫地声、蝉声、风雨声、人语声等，色彩词有蓝、白、青、淡红、紫黑、碧绿、淡绿微黄，还有灰。） 2、这些故都的自然风物可以组合成五幅图景，老师分别为这五幅画面各取了一个名字，但都漏掉了一个动词，请大家一起讨论，集众人之智慧，把这几个动词补出来，要求准确、传神。 请举手发言并作点评，同学们有些动词补得很好，有些还不传神。五幅图画分别是晨院品秋图、槐蕊缀秋图、寒蝉鸣秋图、雨后话秋图、黄枣衬秋图。 3、这一切构成了郁达夫眼中秋天的世界，能否用一句话来概括它的特点呢？ 请举手回答：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”此句不仅概括了故都秋景的特点而且表达了郁达夫对此的情绪体验。这一句出现在文章的开头，是本文的文眼。 4、那么，课文中的这五幅画面是怎样体现出“清、静、悲凉”的特点的呢？ （分甲、乙--板书两组展开竞赛，请大家在文中任意找出体现“清、静、悲凉”的词句，请为自己小组争光添彩哦!甲组98分，乙组96分，甲组略胜一筹，两组都很棒！） (二)、秋天的郁达夫 当郁达夫陶醉在 “清、静、悲凉”的故都秋色中时，我们又分明在字里行间看到了他清瘦的影子。那么，在故都的秋天，你看到的是一个怎样的郁达夫呢？让我们一起走近秋天的郁达夫。 1、故都的秋景应是多姿多彩的，而作者为什么不写香山的红叶，不写热闹的颐和园，而只写带有“清、静、悲凉”特点的秋景呢？ 请据课文第12节及课外查阅资料回答： ... ...