苏教版八上生物 14.4生物的分类 教案

课题：8-14-4 生物的分类 课标要求 尝试根据一定的特征对生物进行分类 学习 目标 1、能列举出生物分类的依据。 2、举例说出生物分类的等级。 3、描述种的概念和特征。 学习 重点 1、能列举出生物分类的依据。 2、举例说出生物分类的等级。 学习 难点 描述种的概念 学情分析 生活中的分类现象随处可见，分类的依据也都大同小异，所以对于生物分类的学习也不难进行。 学生课前活动 比较生活中一些常见生物的共同点和差异之处。 学生自主学习内容 自主学习: 阅读P21-23并找出下列基本概念 1、为什么要对生物进行分类？ 2、在对生物进行分类的过程中，可以根据生物之间的“ ”来加以区分， 根据生物之间的“ ”来加以合并。 3、生物学家对生物分类的依据是什么？ 4、生物分类的等级从高到低依次是？ 5、最高（大）的单位是？最低（小）的单位是？ 6、生物界最基本的分类单位是什么？ 7、种的概念是什么？ 8、种在繁殖上有何特征 学生合作学习内容 小组合作： 1、观察图片尝试对生物分类：（金鱼、鲨鱼、公鸡、鹰、斑马、狮子、睡莲、水稻、细菌、真菌、病毒） 提示：可以从生物的生活环境、营养方式、形态结构特征等进行分类。 2、①讨论“生物的分类等级”图，具体由种出发， 逐步向上发展，对它们之间的相同之处加以合并，最终分析到“动物界”。 ②讨论并尝试完成有关人和黑猩猩分类等级图。 （提供分类名词：灵长目、人科、人属、智人种；大猿科、黑猩猩属、黑猩猩） 实验准备 请提前上网预约实验! 教学过程： 授课人： （二次备课） 教师活动： 一、导入：当我们到书店购买学习参考用书时，会很容易地找到我们所需要的书籍，为什么呢？ 认识生物也要采用类似书籍分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物的分类。 二、出示自主学习题，学生自学 三、精讲 1、生物分类的依据 a、形态结构特征；b、营养方式的不同；c、生态系统中所起的作用；d、生物进化过程中相互间的亲疏远近关系等等。 2、生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种 过渡：掌握了基本分类依据和具体的分类标准，我们就可以把所有的生物分门别类、安家落户了。从此我们也要发现一个问题，我们在有细致的分类标准之后，一定也得有个清晰的分类层次，以把各种生物安放合理，这就相当于在书籍的整理过程中常用的书架，这个框架是必不可少的，同一层次之间和不同层次之间的关系就是刚才对生物分类的“异同”关系。 3、引导学生P37讨论“生物的分类等级”图，完成有关人和黑猩猩分类等级图。 （提供分类名词：灵长目、人科、人属、智人种；大猿科、黑猩猩属、黑猩猩） 4、比较生物之间的亲缘关系 规律：在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；反之… 学生活动： 学生回答 学生自主学习： 一、生物分类的依据 1、为什么要对生物进行分类？（为了研究和利用生物） 2、在对生物进行分类的过程中，可以根据生物之间的“ ”来加以区分，根据生物之间的“ ”来加以合并。 生物学家对生物分类的依据是什么？ 二、生物分类的等级 1、分类的等级从高到低依次是？最高单位是？最低单位是？ 2、生物界最基本的分类单位是什么？ (种，又叫物种，是生物界最基本的单位) 3、种的概念是？ (指形态结构和生理功能上相似，生态分布基本相同的一群生物。) 4、种在生殖上有何特征？ (在自然条件下，通过同种生物的有性可以生育有生殖能力的后代，不同种生物之间一般不能通过有性生殖产生后代。) 小组讨论交流：有关人和黑猩猩分类等级图。 阅读P38第二节，讨论虎和狼、虎和猫、虎和豹相似程度哪个大？亲缘关系哪个近？理由是什么？ 知识梳理:(由学生归纳) 巩固练习设计与反馈评价 伴你学P24巩固拓展 补偿措 ... ...