中小学教育资源及组卷应用平台 综合探究三 从飞天演变看丝路文化———探寻丝绸之路 教学设计 课程标准： 2-2-7列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。 2-4-4比较不同时期区域之间的相互交流与影响的事例，体会区域联系日益密切的历史趋势。 教学目标： 1.通过对敦煌飞天图片、史料的阅读和分析，再认或再现有关丝绸之路的史学，理解世界文化间的汇聚、交融与创新。 2.能够结合已学知识，围绕所要探究的问题通过多种途径去收集资料、分析问题、解决问题。 3.在探究过程中感受丝绸之路是古代中外文明交融之路，是共同促进世界文明进程之路，从而增强民族自豪感与保护古代文明的责任感。 教学重点：理解世界文化间的汇聚、交融与创新。 教学难点: 能够结合已学知识，围绕所要探究的问题通过多种途径去收集资料、分析问题、解决问题。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入 1.播放视频：飞天动画片 2.揭示课题：从飞天演变看丝路文化———探寻丝绸之路 二、新授 1.简介飞天的起源及传播。 2.出示不同时期飞天图片：北凉、西魏、盛唐，观察其变化。 3.要完成“飞天的演变”的探究任务，需要做哪些工作？ （1）搜集资料 （2）分析资料 （3）形成结论 4.我们可以从哪些角度来分析飞天演变？ 5.如果以飞天服饰演变为例，我们应该怎样进行探究？ （1）分析变化 （2）假设原因 （3）论证假设 （小组合作探究，交流反馈） 6.出示资料： （1）在勾画出飞天形象在印度和东南亚艺术中的普遍流传以（小组讨论）后，让我最后谈一谈这一传统和敦煌莫高窟的飞天图像的平行发展。 ———［印］卡皮拉·瓦载扬《印度河中国石窟艺术中的飞天图像》 卡皮拉·瓦载扬的观点是什么？ （2）这一演化过程并不是一条直线，而是一个反复交替进行的过程；西域、凉州的飞天受印度的影响，并反作用于印度飞天，促其成熟。 ———［中］朱巍《飞天图像流变图》 朱巍的观点与卡皮拉·瓦载扬的观点有什么不同？ 7.敦煌除了飞天之外，还有哪些角度也可以作为文化交融的研究入口？ 8.除了文化这个入口，我们还可以选择哪些角度来探究丝绸之路的文明？ 三、课外延伸 请以小组为单位，选择一个与丝绸之路有关的主题，进行探究，完成主题报告。 1 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 影片中的形象叫什么？在干什么？源于哪种宗教？ （今印度） 古印度 西域 敦煌 佛教： 西域 敦 煌 飞 天 早期 繁荣期 ———探寻丝绸之路 综合探究三 要完成探究“ 飞天的演变”，需要做哪些工作？ 1.搜集资料 2.分析资料 3.形成结论 从哪些方面分析飞天的变化？ 服饰、体态、装饰、性别等 怎样探究飞天服饰演变？ （3）论证假设 （1）分析变化 （2）假设原因 东晋《洛神赋图》局部 唐代 《簪花仕女图》局部 复原图 飞天形象的丰富多彩 在勾画出飞天形象在印度和东南亚艺术中的普遍流传以后，让我最后谈一谈这一传统和敦煌莫高窟的飞天图像的平行发展。 ———［印］卡皮拉·瓦载扬《印度河中国石窟艺术中的飞天图像》 卡皮拉·瓦载扬的观点是什么？ 这一演化过程并不是一条直线，而是一个反复交替进行的过程；西域、凉州的飞天受印度的影响，并反作用于印度飞天，促其成熟。 ———［中］朱巍《飞天图像流变图》 朱巍的观点与卡皮拉·瓦载扬的观点有什么不同？ 往复与回授 段文杰：“它（敦煌艺术）在本土文化（汉晋时代扎根敦煌的中原文化）基础上，大胆地吸收了西域佛教艺术的思想内容，并把它传入了内地；又不断接受中原佛教艺术在思想内容上的 新成果，并把它传播于西域。” ———仲高《丝绸之路艺术研究 》P485 公元648年，唐朝政府统一龟兹，迁安西大都护府于伊 ... ...
