《芦花荡》课堂实录及点评 一、导入 师：上课之前，老师想先了解一下，大家平时有没有自己喜欢的明星或者名人？ 生：有 生1：周杰伦。 师：喜欢周杰伦的同学特别的多，是吧？ 生2：赵子龙。 师：赵子龙是？ 生：“三国”中的。 师：很好。那么，大家平时有没有关注过这些明星或名人的个人档案？ 生：有。 师：这些档案资料里一般会涉及哪些内容？ 生：生日、星座、他喜欢的食物、颜色、出身如何等。 师：纵观这些个人档案，我们可以发现，这些档案一般都非常的简洁或者粗糙，并不足以让我们去认识一个人，去了解一个人。那么，大家平时有没有试着为自己，或者为别人，甚至为文学作品中的人物建立一份人物档案呢？ 生：（摇头）没有。 师：事实上，建立人物档案有很大的好处，老师这里可以随手举出几个好处来：第一，可以让我们为这个人物留名存档作为纪念，比方说，如果我们班有一个同学转学了，我们大家是不是可以为他建一份档案作为留念呢？第二，可以让我们更深入地去了解一个人，去剖析一个人；第三，还可以为我们的写作积累很多的人物资料。那么，咱们今天这节课呢，就是要为一个抗日明星去建立一份人物档案，这个明星来自哪里啊？ 生：芦花荡，白洋淀。 师：对，白洋淀，人物出自孙犁的小说《芦花荡》。（板书课题和作者） （从谈话引题，亲切、自然，抓住学生的心理特点，但还嫌罗嗦。本节课容量较大，入题在自然的基础上还要迅速。） 二、建立人物档案 师：现在每个同学的手头都有一份人物档案表，它是空白的，我把这份档案的建立分成了三大步，大家一起来说。 生：知面———知人———知心。 师：为什么要这样来分呢？谁能猜透老师的心思？ 生1：我觉得这样分可以让我们一步一步更加地了解这个人物。 师：哦。大家一定听说过这么一句话——— 生：知人知面不知心。 师：“知面”就是对他的外在长相有一个认识。“知人”就是对他的基本情况有一个了解。“知心”就是对他的性格为人有深入的了解。那么今天这节课，我们就按照这三步来认识这个人物。 （按照知面———知人———知心的顺序组织教学，符合小说阅读规律。） 第一步：知面 师：首先我们来看第一步———知面。请大家来一个“看图说话”，就是根据人物档案表里的这幅插图和小说中的相关文字，结合自己的想象，用生动形象的口头语言来给我们描述一下画面中的这个老头子，注意可适当的加入一些环境和情节。 （教师巡视两分钟后） 生1：在漫山遍野的芦苇丛中，有一个干瘦得像老了的鱼鹰的老头子，他有短短的花白胡子和一双非常明亮的眼睛，他划着船向远方驶去。 师：很好，非常简洁，但是，她在形容芦苇丛的时候用了一个形容词———漫山遍野，大家觉得合适吗？ 生：不合适。 师：为什么 生：芦苇丛是长在水上的。 师：所以，这里不能用“漫山遍野”这个词。我们可以换用哪个词？ 生：满塘。 师：很好。 （关注教学细节，抓住学生的回答中的不恰当进行了有效而自然地引导。） 生2：在一望无垠的芦苇丛中，有一个看似六十余岁的老头子，他那饱经风霜的脸留着一把短短的花白胡子，他用那看似瘦弱的身子有力地撑起小船，熟练地行走在芦苇丛中。 师：行走？ 生2：不，行驶。 师：很好。“饱经风霜”看出来了。（板书：饱经风霜） 生3：大片大片的芦苇丛中，行驶着一艘小船，船上有一个年近六十的老头，他披着一件背心，穿着一条蓝色的破旧短裤，站在船上，手拿着竹篙，眼睛看上去特别尖利。 师：（先纠正“篙”的读音）这位同学动词用得特别到位。“背心”用“披”，“短裤”用“穿”。 （其实老师还应点拨同学回答中的“眼睛看上去特别尖利”，使课堂自然生成，以此解决“老了的鱼鹰”这一比喻的含义，并以教师的一段范文作为知面的整体感受。）同学们讲得都不错 ... ...
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