《升华和凝华》教学设计 一、设计思想 本节《探究升华与凝华》的设计充分体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，让学生“经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程”，让学生动手、动脑、合作、交流，积极主动地探究物理现象，获取物理知识。 本节教学设计力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境。碘的升华与凝华实验激趣，问题驱动，充分让学生观察、实践、思考、动口。干冰的实验将升华和凝华的知识得到更好地巩固和深化。 二、《课标》要求及学情分析 1．初中物理《课标》在这里的要求是：“通过实验探究物态变化过程”。 2．前面学生已经学习了四种物态变化，对物态变化需要吸热或放热有一定的理解。但由于很多气态物质是无色透明的，无法直接观察到，在生活中，学生对升华和凝华现象往往视而不见。所以升华和凝华一般要根据观察到的现象进行分析、推断，来确认是固态和气态之间的直接变化，这需要学生有一定的抽象思维能力。 三、教学目标 知识与技能： 1．知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热。 2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。 过程与方法 3．学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。 4．培养学生的实践操作能力，观察能力，分析推理的能力，同时培养学生手脑并用，理论联系实际和语言的口头表达能力。 情感态度与价值观 5．乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，领略自然界中六种物态变化的美妙与和谐 四、教学重点、难点 重点： 1、知道升华要吸热，凝华要放热 2、了解生活中升华和凝华的现象，并能用物理语言解释 难点： 1、知道升华要吸热，凝华要放热 2、了解生活中升华和凝华的现象，并能用物理语言解释 突破方法 从生活实例和实验入手，让学生认识升华和凝华现象，做好碘升华和凝华的实验是教好本节课的关键。教学时加强对学生的指导，启发点拨学生分析观察到的现象，让学生自主建立升华和凝华的概念。干冰制霜更是突破了理解凝华的难点，干冰的实验加深对升华和凝华现象的理解。 五、教学过程 升华和凝华 内 容 教学 环节 教 学 过 程 设计意图 引 入 故事引入———奇奇奇 大厅里飘雪花啦 1779年，一个寒冷的夜晚，彼得堡市中心的一个大厅里灯火辉煌，大厅里的舞会气氛烘托得热气腾腾。突然一位小姐晕倒，旁边的人不知所措。有人喊：“快打开窗户。”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，大厅里竟然飘起了雪花。 故事的引入，激起学生的学习兴趣。 一：认识升华 实验一: 演示实验：研究碘的物态变化 1、实验前，观察碘的固态 2、猜想给碘加热有什么现象。 演示实验 投影加热后的碘。并轻轻摇晃烧杯，烧杯内没有液态的碘。引导学生得出碘是直接由固态变成气态。 引入概念： 升华：物质直接从固态变成气态的过程 条件：需要吸热 进行实验： 学生运用桌上的碘锤，将碘锤放进热水中，观察碘的升华。 观察碘加热后的现象 观察碘的升华实验 着重观察中间有没有液态的碘 二： 生活中的升华现象 1、生活中，固体清香剂散发出香味，并且固体越来越少，这是什么物态变化呢？ 2、北方的冬天，洗的衣服冰冻起来，没见其熔化也会变干，这是为什么？ 3、严寒冬日冰雕逐渐变小，这是为什么呢 学生讨论，然后用物理语言解释现象 三： 认识凝华和生活中的凝华现象 在前面的加热碘锤经冷却后，同学们又观察到什么现象，引导学生得出碘是直接由气态变成固态。 引入概念： 凝华：物质直接从气态变成固态的过程 条件：需要放热 实验二：人工制霜 干冰放入金属罐中，金属罐表面的温度会变得很低。使得金属罐表面生成霜。 1、图示冰箱里的霜、自 ... ...
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