13 画杨桃 教案+反思（2课时）

13　画杨桃 《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师对我们的教育，不仅是针对画画，还适用于生活中的许多事情。 课文细致描写了人物的对话、动作和神态，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，让人体会到这位老师教育学生时的循循善诱、以理服人。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。如，“哈哈大笑”“杨桃是这个样子的吗”“倒不如说是五角星吧”，从同学们的神态、动作和语言描写中，明显感觉到他们是在嘲笑“我”；“好———笑”“嘻嘻的笑声”表现他们十分肯定地认为“我”画错了。 课文还采用对比的手法，展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学们的对比。看到“我”画的杨桃，同学们是嘲笑的态度，而老师却注意观察，从“我”的座位上去审视杨桃。二是同学们前后的态度对比。开始看到“我”的画，同学们嘲笑“我”，后来明白自己错了，感到难为情，对比非常鲜明。三是老师神情的前后对比。老师的情感随着同学们认识的变化而变化。 这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。 教学目标 1．会认“室、靠”等生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等生字，正确读写“图画、老师”等词语。 2．朗读课文，读好对话的语气。 3．理解课文内容，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。 4．领悟老师话中的深刻含义，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象的道理。 5．能说说自己学完课文后受到了什么启示。 重点难点 教学重点 1．会认“室、靠”等生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等生字，正确读写“图画、老师”等词语。 2．朗读课文，读好对话的语气。 3．理解课文内容，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。 教学难点 1．领悟老师话中的深刻含义，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象的道理。 2．能说说自己学完课文后受到了什么启示。 教学策略 1．字词教学 生字教学时，从字音看，“肃、座”是平舌音，“室、审、视、晌”是翘舌音；“班、审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。可用分组归类呈现的方法，进行分辨认读，也可以结合课文理解，在具体语境中认读，如“晌”可组成“半晌、晌午”等，加强字音的巩固。“室、视、悦”是整体认读音节。“倒”是多音字，在本课读第四声dào，可适当讲解不同读音的含义，比如：一般表示上下颠倒、方向相反或意思转折时，读dào；表示立着的东西横躺下来时，读dǎo。也可以通过词组对比读，增强语感，如“倒立、倒挂、倒流”读dào，“摔倒、倒下、倒闭”读dǎo。 本文识字可以利用扩词识记的方法进行。将生字与熟字组成常用的词语，不仅能巩固识字，而且能丰富词语积累。如，“靠”可以通过组词“靠近、可靠、依靠”进行识记，“视”可以通过组词“注视、仰视、视而不见”进行识记，“抢”可以通过组词“抢先、抢救、抢夺”进行识记，“悦”可以通过组词“喜悦、愉悦、赏心悦目”进行识记。 生字书写教学时，指导学生明确“课、摆、哈 ... ...