第9章第2节 牛顿第一定律教学设计 教学目标 知识与技能 1知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论,知道理想实验是科学研究的重要方法。 2、理解牛顿第一定律的内容及意义。 3、理解惯性的概念,会正确解释惯性现象。 过程与方法 1、体验伽利略理想实验的实验推理过程,理解理想实验法是科学研究的重要方法。 2、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。 3、观察生活中的惯性现象。 情感、态度与价值观 1、通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识,通过对笛卡儿的推论和牛顿第一定律的比较分析,了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科学是人类进步的不竭动力。 2、通过惯性现象的认识,树立交通安全意识。 3、体会物理与生活的密切联系。 2学情分析 学生已初步了解机械运动和力的基本知识;不利的方面是:学生受生活经验的影响,“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。同时对于概念性、理论性、物理学史类型的知识和规律的学习兴趣普遍较低,如果按照传统的教法去单纯讲述,学生不会重视,课堂乏味,效果不佳;学生综合分析能力不强,对学过的知识不能熟练地应用于实际;所以在学习过程中需要教师耐心启发和引导,利用教学课件和演示实验等多种形式强化学生的理解,强调科学推理的方法,帮助学生掌握这部分知识。 3重点难点 【教学重点】 对牛顿第一定律和惯性的正确理解;科学思想的建立过程 【教学难点】 力和运动的关系,惯性和质量的关系 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】吹乒乓球 教师:同学们,学习新知识前,我们先来做一个小游戏———吹乒乓球(点击课件)。 我们先请这位女生到前面来试试。(女生轻松吹动乒乓球) 下面,我们请一位男生到前面来吹吹看,比一比吹的效果。 男生上台吹球未动。 教师:威猛的男生竟然比不过柔弱的女生! ??????还有哪位男生想试试? ??????男生吹球再次失败。 教师:男生还是没比过女生。这是为什么呢?让我们带着这样的疑问进入今天的物理课堂。 活动2【导入】感受力与运动的关系 教师:请同学们动手体验 (点击PPT)体验一:让小车四轮朝上,使其由静止变为运动。 教师:你们是怎么做的?(你是怎样让小车动起来的?) 学生:用力推,用力推它,它就运动。 教师:当你撤去力后,小车是什么状态? 学生:小车就停止运动(小车滑行一段距离后就停止运动) 教师:如何让这辆小车持续运动? 学生:持续(用力)推。 教师:通过这个实验,你觉得力与运动之间有什么关系?(你有什么发现?) 学生:有力物体才能运动,没有力物体不能运动; 教师总结板书:(持续)有力———(持续)运动。 教师:让我们动手再体验一下。 (点击PPT)体验二:让小车四轮朝下,用力推,使其由静止变为运动。 教师:松开手(当小车离开手)后,你们有什么发现? 学生:小车会沿水平方向向前滑行一段距离,然后停下来。 教师:小车在向前滑行的过程中,还受手的推力吗? 学生:不受推力。(如有学生回答有推力,教师引导:有不同意见吗?) 教师:小车在水平方向不受手的推力,也能继续向前运动。这说明了什么问题呢? 学生:没有力(不受力),物体也能运动。 教师归纳板书:没有力———运动(伽利略)。 教师:这两种相互矛盾(截然相反)的观点,在历史上曾经经历了漫长而又激烈的争论过程。点击PPT,回顾历史上关于“力与运动的关系”的不同意见。 教师:伟大的伽利略提出了这一观点,他认为:运动的物体不需要力来维持。 活动3【导入】探究阻力对物体运动的影响 评论 教师:哪种观点正确呢?力与运动之间到底有什么关系呢?我们需要通过实验来验证。思考一下:在我们刚才的体验活动中,运动的小车为什么最终会停下来呢? 学生:是因为受到阻力(摩擦力)的作用。 教师:那我们就借助小车来探究阻力对物体运动的影响。 教师:点击PPT:探究阻力对物体运动的影响。(提供器材:小车) 思考:1.大小不同 ... ...
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