1 古诗三首 本课由三首七言绝句组成，内容都涉及古代乡村中的儿童生活。 《四时田园杂兴》(其三十一)与四年级下册的《四时田园杂兴》(其二十五)属于同一组诗，作者是宋代诗人范成大。古诗展现了农家夏忙时的劳动场面：初夏，农人白天到田里锄草，晩上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。全诗语言浅近、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。 《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。忽然冰块落地，发出如玻璃破碎般的声音。孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现，表达出作者对孩子的喜爱之情。 《村晚》的作者是宋代诗人雷震。古诗展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图：池塘四周长满青草，池水高涨。太阳正要落山，红红的火球好像被远山衔在嘴里，倒映在清凉的水波中。放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。古诗的前两句写景：两个“满”字，写出了水草丰美的景象；写远山落日，用“衔”和“浸”，形象地展现出落日挂在山头、倒映在水中的情形。绿草、碧水、青山、落日，色彩绚丽。后两句写牧童的活动，“横牛背”和“信口吹”生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。 课文插图分别对应《四时田园杂兴》(其三十一)和《村晚》两首古诗。左侧插图呈现的是初夏时节村庄繁忙的景象，人们都在田间劳作，两个孩子在靠近树荫处学种瓜。右侧插图呈现了远处的青山和近处的池塘，牧童悠闲地坐在牛背上吹笛。插图描绘了两首古诗中的主要场景，有助于学生走进情境，理解诗意。 教学目标 1．通过自主学习的方式会认“昼、耘”等生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等生字。 2．通过反复有感情地朗读课文，能够背诵三首古诗，默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。 3．通过结合注释理解诗句，能想象并说出诗句中描绘的情景，体会其中的童真童趣。 4．根据诗歌内容，展开想象，改写成短文。 重点难点 教学重点 1．有感情地朗读课文，根据诗歌内容想象画面，体会其中的乐趣，培养热爱乡村、享受童年的思想感情。 2．背诵课文，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。 教学难点 根据诗歌内容，展开想象，改写成短文。 教学策略 1．字词教学 本课的生字中，“漪”字稍难，要提示学生：不要读成qí；三点水是形旁，“漪”指水中的波纹，可结合词语“涟漪”理解“漪”的字义。 本课的多音字“供”，可列举词语帮助学生分辨字音。比如，“供奉”“供养”“供职”等词语中的“供”读第四声，“供给”“提供”“供应”等词语中的“供”读一声。 本课要求会写的字可按结构归类指导。“耘”“晓”左窄右宽，要提醒学生“晓”字不要多点少撇。“昼”“桑”是上下结构，要提醒学生把各部分写得紧凑一些。 2．阅读教学 初读阶段，可引导学生回顾对古诗节奏的了解，尝试读好这三首诗的节奏，并相机指导学生读准生字和难字的字音，特别要关注学生是否把“供耕织”“玉磬”“水满陂”等读正确了。 朗读《四时田园杂兴》(其三十一)时，前两句可以语速稍快些，表现出乡村耕种劳作的繁忙景象；后两句可以语速稍缓，读“学种瓜”时语调微微上扬，表现出乡村孩子的天真。朗读《稚子弄冰》时，可以边读边想象稚子先得意后懊恼的心理活动，试着通过语气 ... ...
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