2 梅岭三章 教案

2 梅岭三章 1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。 2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。 3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。 1课时 布置学生完成第2课课前预习卡 一、介绍人物，导入新课 郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。（板书课题） 【设计意图】 直接介绍作者，导入新课，直白简练。 二、理解小序，了解背景 1.生齐朗读小序，后尝试口译小序，分析它的作用。 （1）口译小序。 预设 1936年冬天，梅山被敌人包围了。我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天，估计不能脱险，写成三首诗藏在衣服最里面。不久围困解除了。 （2）小序在这组诗中起着什么样的作用？ 预设 小序不单介绍了创作此诗的时间、地点、事件的缘起，尤为重要的是介绍了诗歌的写作背景。小序告诉我们，这三首诗是在作者“梅山被围”,面临“断头”的考验,又“虑不得脱”的情况下写的。“得诗”说明作者从容、镇定。将诗“留衣底”以明志,表明了作者将革命进行到底的决心。 2.展示诗歌写作背景。 1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”，又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日”，直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。 【设计意图】 要理解诗歌的内涵必须了解其创作背景。口译小序，介绍背景，是为学生后面更好地体会作者的情感，把握诗歌的主旨做准备。 三、初读诗歌，理解诗歌内容 1.朗读这三首诗。 播放课文示范朗读音频。学生听完朗读示范后模仿朗读，要求读出气势，读出感情。 2.理解诗歌内容。 （1）师示范翻译第一首诗。 第一首：今天我将上断头台，心里想些什么呢？回想起开创革命大业的艰难历程，我们经历了多少次战斗啊。这次（如果我死了），我（就）去阴间招集我过去的部下，十万人挥舞着红旗斩杀凶恶残暴的敌人。 （回首征程———过去） （2）学生依照示例完成后面两首诗的翻译。 预设 第二首：国内革命战争已经打了十年了，我死后，我的头颅要挂在城门上。还活着的同志要多多努力，希望幸存的同志们用胜利的消息来祭奠和安慰我。 （勉励战友———现在） 第三首：革命者四海为家，残酷的战争应当有止境。今天为人民的解放事业牺牲生命，国民党反动派必将失败，自由幸福的美好理想必定会实现。 （展望未来———将来） 【设计意图】 通过示范朗读和翻译，让学生对三首诗歌的内容有初步了解。 四、再读诗歌，分析意象，体会情感 1.分析诗中意象。 生自主阅读三首诗，画出诗中的意象，分析其意蕴。 （学生分小组讨论、展示，教师点拨） 预设 “阎罗”，即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。作者借用其面目狰狞、残暴凶恶的阴间之王形象,来比喻人间的反动统治者，表达了非“斩”其不可的决心。 “旌旗”，原是旗帜的总称，这里借来指代军队或武装力量。 “烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代1927年以后的国内革命战争。 “自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好愿景。 “遍种自由花 ... ...