( 装 订 线 )课 题 3.1 数据处理的一般过程 课型 新授课 课时安排 2 教 学 过 程 ( 授课教师 ： 授课班级 ： )教学目标 通过案例分析和讨论，理解数据处理的作用，感受数据处理对日常生活的影响。 通过分析数据处理实例，了解数据处理的一般过程，能通过数据处理获取有价值的信息。 针对学习任务，能够运用一定的数字化学习策略完成任务，创作作品。 形成积极的学习态度，理性的价值判断能力，提升学生节约用水意识，自觉地控制水污染。 一、情景导入： 1.展示“天津市居民水费价格表：自2015年11月1日起实施”请同学们分析为什么天津市实行阶梯水价？引出南水北调工程主题。 2.播放一则宣传短片《南水北调———最Skr的中国制造》.mp4 让学生对南水北调工程有所了解。 3.学生任务：查阅网络资料，了解南水北调工程实施的背景。 二、学习新知： 1. 自主学习： 阅读“3.1.2 数据处理的过程”（教材Page88-89），进一步理解数据处理的一般过程。 采集 → 整理→ 分析→可视化表达 2. 分组探究： 探究活动1：通过下面的数据，查阅相关资料，说说我国水资源的特点？ 学生分析中国水资源空间分布数据的特点 探究活动2：教师提问:该特点是否可以作为南水北调的依据? 学生运用云课堂分享观点,确定分析目标:北方主要城市水资源需求趋势和目前的供给状况" 探究活动3：数据采集 以天津为例，研究北方主要城市水资源需求趋势和目前的供给状况。 数据采集环节，我们需要至少明确两个问题：收集哪些数据，通过哪些方式或渠道收集数据。 step1：收集哪些数据？ step2：通过哪些渠道收集？ Step3:师生总结。 ①判断城市用水趋势的数据包括:生活用水(人?、人?增长率、人均用水情况等)、工业用水(工业产值、工业产值增长率、万元产值用水量等)、其他综合用水(产值、增长率、万元产值用水量等)。 ②判断城市目前的供给状况数据包括: 地区水库蓄水量 探究活动4：数据整理 通过Excel软件完成数据整理。 教学难点 教学重点 重点：认识数据处理，了解数据处理的一般过程，能通过数据处理获取有价值的信息 难点：针对学习任务，能够运用一定的数字化学习策略完成任务，创作作品。 教学 方法 情境教学法、、项目探究法、讨论法、云课堂演示等 板书设计 3.1 数据处理的一般过程 采集 → 整理→ 分析→可视化表达（图表、词云等） 研究、概括总结 直观、生动 方法、工具、存储方式不同 校验和标准化 教学反思 学生能够认识到数据在日常生活中的重要价值，已经初步学习了算法，有一定的分析问题、解决问题的能力，因此通过这个南水北调工程为实例，学生乐于接受，课堂效果较好，通过实例渗透生活中节约用水、保护水资源的意识。 城市名称人口工业产值综合服务业人均生活 用水量 /（L · d-1）万元工业用水量 / m?万元综合服务业用水量 / m?总 数 / 万人年自然增长率 / ‰产 值 / 亿元年增长率 / %产值 / 亿元年增长率 / %天津 城市名称汛初蓄水量 / (×108 m3)汛末蓄水量 / (×108 m3)汛初较常见同期增长百分比 / %汛末较常见同期增长百分比 / %天津 分组探究5：数据分析 任务：总结出天津用水需求规律。 分组探究6：可视化表达 通过图表，呈现天津水资源需求趋势和目前的供给状况。 三、课堂讨论： 师生总结数据处理的一般过程后，学生讨论：通过刚才的数据分析，你是否认为需要调水到天津？ 四、自主探究活动：丹江口水库调水的原因 1.搜集南水北调中线工程沿线地区的多年水资源数据（水资源总量，降水量等）和丹江口水库数据（蓄水量，附近居民和水质情况等）。 2.对比上述地区水资源（水资源总量，降水量等）数据，分析这些地区水资源差异。 3.分析湖北、丹江口水库数据及当地自然条件，探究得出选择丹江口水库调水的原因。 学生小组合作，完成数据处 ... ...
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