12 《诗经》二首 教案

12 《诗经》二首 1.诵读这两首诗，把握好语气语调，感受《诗经》的节奏和韵律美。 2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。 3.反复朗诵诗歌，理解两首诗歌中蕴含的思想感情，深入体会其内在情韵。 2课时 布置学生完成第12课预习卡 第1课时 教学《关雎》 1.初读《关雎》，把握其节奏和韵律。 2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。 一、创设情境，导入新课 “在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一同去感受那通过诗歌，跨越千年的古人的爱。 （板书文题） 【设计意图】 本环节用描摹爱情的诗句导入，内容关联主题，形式紧扣文体，让学生快速迈入古诗大观园，感受诗歌之美。 二、初读《关雎》，感受韵律和节奏 1.预学展示，了解作品（见《状元大课堂》本课“作品简介”和“背景链接”栏目） 2.初读诗歌，把握字音字形 雎鸠（jū jiū） 窈窕（yǎo tiǎo） 好逑（hǎo qiú） 荇菜（xìnɡ） 寤寐（wù mèi） 钟鼓乐之（lè） 芼（mào） 3.自由朗读，读出节奏 师：上古诗歌多出于街头巷尾，吟之，诵之，歌之。《关雎》为四言诗，采取两字一顿的读法。同时，我们用符号区分平仄，体会其长短分明、强弱分明、高低分明的特点。 原则：一二声平，三四声仄。平长仄短，平低仄高。 注意：波浪号为平声，短横线为仄声。 （教师示范朗读后，学生标记出整首诗的平仄，然后自由朗读，读出节奏。） 4.再读课文，读出韵律 师：《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会其作用。 （生朗读体会，师引导） 师小结：《关雎》中“关关”（叠字）形容鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现出淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（双声/叠韵）刻画出因相思而不能入眠的动作。既有和谐的声音，又有生动的形象，读来韵味十足。“参差荇菜”“窈窕淑女”等句子的重复吟咏则增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。 知识卡片 重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，重复歌咏的一种语言形式。重章叠句增强诗歌的节奏感、音乐感，往往形成回环往复、余味无穷的表达效果。《诗经》中多采用此种形式。 师生合作朗读，感受重章叠句的回环往复美：教师读一、二句，女同学读重复出现的诗句，男同学读剩下的诗句。 （师生合作朗读《关雎》） 【设计意图】 诗歌的朗读，读准字音是基础，读出韵律是关键。本环节帮助学生区分平仄、把握语调，感知诗歌的节奏，并通过对例句的分析，感受其韵味。让学生在琅琅书声中体会诗歌音韵之美。最后，通过合作朗读，让学生进一步感受诗歌重章叠句的回环往复美。 三、再读《关雎》，读懂诗意和情感 师：浅层次的朗读带给我们雾里看花的美感，只有深入解读文本，才能进入柳暗花明的境界。下面我们进入第二层次的朗读活动。 1.结合注释，译读全诗 （生译读后交流展示） 雎鸠鸟在不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。文静美好的女子，是君子的好配偶。 长的短的荇菜，在船的左右两边求取它。文静美好的姑娘，我日日夜夜都想追求她。 追求的愿望难以实现，我日日夜夜都在思念她。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。 长的短的荇菜，或左或右忙采摘。文静美好的女子，我弹琴鼓瑟对她表示亲近。 长的短的荇菜，左挑右选忙采摘。文静美好的女子，我敲钟击鼓使她快乐。 师小结：《关雎》写的是一个男子思念、追求一个女 ... ...