21、青蛙卖泥塘 教案+反思（2课时）

21　青蛙卖泥塘 这是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。 课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。事情的起因是青蛙想把烂泥塘卖掉搬到城里去住。事情的经过是青蛙竖起了“卖泥塘”的牌子，吆喝着“卖泥塘”，小动物来买泥塘，但是都没有人买，为了卖掉烂泥塘，青蛙按照小动物提的意见不断改造烂泥塘，把烂泥塘变成了“好地方”。故事的结尾是青蛙不再卖泥塘了。 课文有两幅插图。第一幅图对应泥塘改造前的内容：泥塘里水很少，周围光秃秃的，青蛙正在烂泥塘旁边竖起“卖泥塘”的牌子。第二幅图对应泥塘改造好的内容：泥塘里，水灌满了，荷叶绽开了圆圆的笑脸。泥塘边，草儿绿了，花儿开了，蝴蝶正在花丛中飞舞，青蛙咧开了嘴，似乎在欢快地歌唱。借助插图，可以使学生更好地理解课文。 教学目标 1．通过观察比较、自主练习的方式会写、会认本课生词；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解本课词语。 2．能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。 3．能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 4．能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。 重点难点 教学重点 1．通过观察比较、自主练习的方式会写、会认本课生词；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解本课词语。 2．能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。 教学难点 1．能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 2．能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。 教学策略 1．字词教学 学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文和结合生活实际的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。本课要求会写的生字，左右结构的字有“蛙、籽、破、搬、倒”，其中“籽”左右等宽，“蛙、破、搬、倒”左窄右宽；上下结构的字有“卖、泉”，都是上小下大；“应”是半包围结构，笔顺先外后内，“广”从上、左包围里面部分。此外，还要关注“蛙、破、籽”等字左边笔画的避让和右边笔画的穿插。本课要求会认的生字比较多，在识字时，教师可以引导学生运用多种方式识字。结合图片识记“牌”；利用字理识记“缺”；利用偏旁和动作识记“灌、泳”；利用形声字构字规律识记“烂、挺、茵”；“播、撒”这两个表示动作的字，都与人的动作有关，可以通过动作展示识记。 2．阅读教学 本文是一篇童话故事，角色众多。教学时，可以通过朗读教学，抓住角色语言，读出对话的语气，从而理解文意。课文描写了青蛙卖泥塘的经历。在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写得比较具体，老牛、野鸭具体说了什么话，青蛙听后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。从青蛙第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。在对课文故事内容有了基本了解之后，教师应引导学生理解青蛙最后为什么不再卖泥塘了。 3．表达运用 本课可以按照“事情的起因———经过———结果”的教学思路展开，创设多个语言训练点引导学生学会复述。第一个语言训练点是小动物说的话，可引导学生发现并学会这种“先肯定后提出建议”的语言表达方式。第二个语言训练点是故事重复的语言支架 ... ...