植物生长素的发现

该课件的视频资料来自“Discovery”探索节目视频剪接，图片资料来自百渡图片库以及人民教育-出卷网-的电子图书库。 Flash动画及部分资料来自《金太阳教育资源网》和《广东生物网》。该内容是人教版普通高中生物3《稳态与环境》第三章第一节《植物生长素的发现》，该节内容的重点及难点就是“生长素的发现过程”。 生长素的发现过程实际就是一系列科学家做的一系列实验，所以对这个实验分析在本节课就占很大的比重，因此把这些科学家所做的实验以动画的形式展现出来就可以增加学生的感性认识，分析起实验来学生兴趣就更大。运行环境：Windows XP系统，安装WPS Office个人版及暴风影音。 该课件第一段视频左键点击画面为播放，放映结束后点击空白处就进入下一页的播放。其中的4段Flash动画每段Flash动画的右下角有个链接为“返回”，该链接已经无效。第三章 植物的激素调节 第一节 植物生长素的发现 教学目标 （一）知识教学点 1.了解生长素的发现过程。 2.理解植物激素的概念。 （二）能力训练点 1.通过生长素发现过程的燕麦实验，培养学生分析现象、解决问题的方法和能力。 2.通过技能训练培养学生对自然问题进行逻辑推理和论证的能力。 （三）德育渗透点 通过生长素发现过程的学习，养成严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。 教学重点和难点 1.教学重点 生长素的发现过程 2.教学难点 ⑴生长素的产生、运输和分布； ⑵科学实验的严谨性分析。 教学方法 自主探究归纳提高 教学过程 　 通过看一段植物生长的视频引入本节课，提问：植株的生长方向有什么特点？ 生：朝向光源生长。 引出向光性，介绍向光性的定义． 植物向光性的原因是什么呢？ 植物的向光性早在19世纪就引起了科学家的注意， 并深入研究发现了生长素，做出突出贡献的有达尔文、詹森、拜尔和温特。让我们回到19世纪末，和达尔文一起“思考”，与詹森、拜尔同感“刺激”，随温特揭示生长素的奥秘。达尔文是最早注意到植物的向光性并进行深入研究的,他是怎样研究的呢 让我们一起来学习。 （一）生长素的发现过程 1．达尔文实验：　　　 实验一：单侧光照射胚芽鞘一段时间后，发现胚芽鞘（向光弯曲）生长。 结论：植物具有向光生长的特性。 到底是哪一部分起作用呢？达尔文又进一步做了实验，我们看他又是怎样设计的呢？ 实验二：单侧光照切去尖端的胚芽鞘，发现胚芽鞘不生长，不弯曲。 结论：胚芽鞘的向光弯曲生长与胚芽鞘的尖端有关。 达尔文还有一个更巧妙的实验，同学们想知道吗 实验三：用锡箔小帽套住胚芽鞘顶端，用单侧光照射，幼苗继续直立生长；用锡箔小帽环套在胚芽鞘尖端下面的一段，用单侧光照射，幼苗向光生长。 结论：胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端，而向光弯曲的部位是尖端下面的一段。 思考 ①为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面的一段呢？ 这样做是彩排除法，观察某一部分不受单侧光 刺激时胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部 分在起作用。 ②达尔文的实验的巧妙之处？ 利用对照排除法。 达尔文善于观察，发现了向光性并对向光性进行了 研究。那么感光部位是哪一部分呢？詹森和拜尔又对其 进行了深入研究！我们来看看，他们是怎样研究的？ 2．詹森实验： 结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给尖端以下部位。 3．拜尔实验： 结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。哪一侧分布多？ 思考讨论： 生长素的产生需要光吗？光起什么作用？ 提示：拜尔在黑暗条件下做的实验。 詹森和拜尔通过对感光部位的研究初步确定为一种化学物质 在起作用。温特又通过实验进一步验证，我们再来看温特是怎样验证的。 4．温特实验:切下燕麦幼苗胚芽鞘尖端并放在一小块琼脂片上,几小时后,移去胚 ... ...