“世界的气温”的教学设计 【教材版本】 八年级《地理》（中图版·上册）第八章《多样的气候》第一节“世界的气温和降水”的第一课时内容。 【课标解读】 根据“课标”要求，初步学会阅读世界1月、7月和年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气温的影响。 【教学目标】 知识与技能： 能够从世界1月、7月和年平均气温分布图，归纳世界气温分布的分布规律。 能够说出世界气温分布的基本规律。 能够结合实例与生活体验说明纬度、海陆、地形等因素对气温的影响。 过程与方法： 1、通过从教师出示的生活案例，学生归纳世界气温的分布规律和影响因素。 2、通过自主读图归纳，验证世界气温分布的规律和影响因素。 情感态度与价值观： 知道世界各地气温存在差异，同时也有一定规律可循，培养学生严谨的学习态度。 培养学生关注生活中的地理现象的习惯。 【教学重难点】 重点： 世界气温的分布规律和影响因素。 结合实例与生活体验说明纬度、海陆、地形等因素对气温的影响。 难点： 理解海陆因素对气温的影响。 联系生活说明纬度、海陆、地形、洋流因素对气温的影响。 【教学方法】 多媒体演示法、读图分析法、分组讨论法、启发式教学法等。 【教学过程】 教学环节 教学过程 设计意图 教师活动 学生活动 环节一： 新课导入 导入：景观图片 师：世界上不同地方气温存在巨大的差异，今天我们就一起来感受一下世界气温的变化情况。 欣赏图片 激发学生学习兴趣 ?? 承接过渡 创设情景：小文的寒暑假之旅 出示人物图片：人物简介，学生观察图片，了解人物。 情景一：寒假之旅：国内行 从海口-武汉-青岛-哈尔滨的见闻（服装、美景等） 小文国内行印象最深刻的是青岛（感受冬夏的差异） 观看视频：青岛冬天见闻（青岛市民冬泳视频） 学生根据小文的国内行见闻谈观后感。 联系生活实例，并培养学生读图归纳、提取信息，表达组织的能力。 环节二： “感受气温的差异” 观测点： 青岛当天的天气状况 视频中说到海里的温度是多少？ 青岛夏天见闻（海滩上人山人海避暑的人们） 情景二：暑假之旅：非洲行 第一站：“乞力马扎罗山” 思考：请为小文整理这趟旅行的衣物，并说明为什么？ 第二站：非洲南部 1、出示图片：纳米比亚和莫桑比克景观图 2、出示图片：伊尼扬巴内和鲸湾港的位置和气温图 思考小文的疑惑： 两地大致位于哪条纬线附近？ 读图可知，1月和7月哪个城市的气温高，为什么？ 教师补充： 1、乞力马扎罗山图片 2、洋流的概念 两人交互讨论 独立思考情景中的问题 两人交互讨论 学生尝试解释原因 两人合作培养学生互助意识 培养学生联系生活体验，解决实际问题的能力 培养学生提取信息和运用信息的能力 承接过渡 我们从小文的旅行中发现了气温的分布具有一定的规律性，并尝试着总结其影响因素，那这些规律具有普通性吗？ 环节三： “验证气温的分布规律” 环节四：“运用气温规律” 活动：我来验证 搭建研究平台 纬度位置 海陆位置→ 对气温的影响 地 形 洋 流 选择研究方向 任务：在4个影响因素中选择两个来验证。 （纬度、海陆中选择一个、地形、洋流中选择一个） 教师分享：教师出示自己的证据 学生未讲到的图，或者未讲透的图（预设：学生可能对世界1月、7月、世界平均气温图中海陆位置对气温的影响讲不到或者不透彻。） 出示自己的生活见闻 如：纬度—极地地区和赤道地区的景观、建筑、动物等图片 海陆--夏季“水上乐园” 地形--青藏旅行见闻 师生共同归纳小结 小文的旅行给我们带来了收获，从知识、方法、情感三方面小结 布置作业 学案上的练习题 学生活动“我验证”，寻找支持自己的证据。 要求： 独立思考 四人交互，讨论疑问点 学生展示证据 其他学生可以补充证据和提问、质疑。 学生 ... ...
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