教学设计 基本信息 名称 《热力环流》 执教者 课时 2 所属教材目录 地理湘教版必修1的第二章第三节 教材分析 ?热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在“大气环流”一章中起着承上启下的作用，既是对大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。 学情分析 ?学生通过前边的学习已经掌握大气受热的直接热源来源于地面，根本热源来源于太阳辐射。通过其他学科的学习学生已经具备相关知识和技能基础，如大气压强与高度的关系、物体的热胀冷缩性质等。地表受热不均不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。 教学目标 知识与能力目标 ①掌握热力环流的形成及其根本原因，熟练掌握热力环流示意图， ②能够利用热力环流原理解答生产、生活中常见的局地热力环流问题。 过程与方法目标 通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力，探究能力和团体合作意识。 情感态度与价值观目标 ?通过对城市风，海陆风，山谷风等问题的探讨，使学生树立学习生活中的地理的概念，培养学生探索自然、热爱科学的精神。 教学重难点 重点 热力环流的形成过程 难点 热力环流的应用 教学策略与 设计说明 新课改以来，高中地理课程要求“学习生活中有用的地理”，注重与实际相结合。根据高中生的身心发展现状，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 课堂小结 2分钟 【情境创设】播放电视剧《三国演义》第76集剪辑视频《火熄上方谷》2-3分钟 【新课导入】1.拯救司马懿的这场奇雨为什么下得如此及时，难道真是苍天保佑吗？ 2.大战在山谷进行，山顶并未着火，为什么山顶却发现衣服的碎屑和炭灰呢？ 【设计意图】吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望 【热力环流的形成】 探究一：多媒体播放热气球、孔明灯图片 要求学生思考问题：为什么热气球和孔明灯会上升？ (学生回答)热胀冷缩 要求学生自己阅读课本关于热力环流的形成段落，每人准备一张纸， 【方法】 ： 探究式教学法、适时点拨法、激励教学法 【学生】 探究任务：绘出热力环流图，并讲解其形成过程。 探究过程：自主探究、小组讨论 探究成果展示交流：作图正确的小组代表上台讲解其形成过程，其他小组补充。? 【教师】 ：1.在学生探究过程中，走到学生中去，了解其探究情况，并看情况给予学生引导、点拨。 ?2.给作图正确，讲解到位的小组加分。 ?3.学生展示后，播放课件，学生进一步思考，以得出热力环流形? ?成的根本原因；解决新课导入时的问题。 【设计意图】 1.联系生活实际，引出课题 2.突出重点。充分发挥学生的主体作用，使其更好理解掌握重点?? 3.培养学生的绘图能力、探究能力和团体合作意识。 【过渡】（现在，同学们已经理解了热力环流的原理，其实，现实生活中冷热不均产生的热力环流无处不在，.下面我们就分析一下现实中的一些典型例子。 （转入城市风成因和影响分析） 探究二 城市风 首先学生根据刚才所学知识，绘出城区和郊区之间的热力环流示意图，并讲解其形成过程，以抢答形式先去收的小组代表上台作图并讲解，其他小组补充纠正，给快且正确的小组奖励和表扬， 然后展示课件，学生观看课件进一步思考问题： 1.城市风形成原因是什么 2.污染严重的工厂应在何处布局 学生回答，教师补充归纳 探究三?? 海陆风 1.先列举实例提出问题：假如你是摄影爱好者在海边拍照的时候，怎样站立才能拍出更好的效果呢？面朝大海还是背朝大海？ 2.带着问题教师出示海陆风的课件，教师通过课件讲解归纳.3.向学生 ... ...
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