道德与法治课程资源公众号 部编版道德与法治七年级10.1《感受生命的意义》教学设计 课题 《感受生命的意义》 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 七年级 学习目标 情感态度价值观目标：1.了解人活着的意义，追求自身价值的实现。能力目标：1、懂得探索生命意义的重要性。知识目标：3.增强我们热爱生命、承担责任的使命感，提高学会创造生活的能力。 重点 怎样的一生是值得的 难点 如何发现生命的意义 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 以视频导入———文字展示：齐读“当他回忆往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧———这样，在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业———为人类的解放而斗争。”体味保尔的生命意义。重点问题：1.人活着是为了什么？2.怎样的一生是值得过的？3.如何发现自己生命的意义？引出本课主题—感受生命的意义 学生观看视频：齐读《钢铁是怎样炼成的 》思考怎样的人生是有意义的。阅读材料：雷锋日记体会雷锋的奉献精神。学生小组讨论两个观点，深刻体会怎样的一生是值得的 学生观看视频，思考问题。提示学生做好笔记有层次地问题设计，学生思考逐渐深入。最后引申到我们如何创造生命地意义呢？ 讲授新课 第一目 <生命的追问>探究一：怎样的一生是值得的？思考：雷锋日记启示我们如何过好这一生？提示：自食其力，活出自己的人生，实现自我价值。同时帮助他人、服务社会。观点辨析：观点一：不要为别人活观点二：只有为别人活才是有意义的。这两种说法都是片面的。为自己而活，能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的； 为别人而活，在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；具体案例加以补充：（疫情中志愿者们的行动）结合视频思考：疫情期间志愿者们的行动启示我们怎样的一生是值得的？提示：在看到别人需要的时候付出自己的爱心，无论事情大小，自愿承担责任。引导学生深入思考：运用樊锦诗案例，引出将个人的生命与国家、社会的需要相结合。结合视频思考：樊锦诗事迹启示我们怎样的一生是值得的？提示：能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来Ppt出示笔记整理：从三个维度分析怎样的一生是值得过的。第二目 <发现我的生命>探究二：如何发现自己生命的意义三个思考题，层层深入。思考一：回顾自己十几年的人生，哪些事情让你印象深刻？它对你的人生有什么意义？提示：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。思考二：通过同学们的分享：我们每个人对于“人生中大事件”的定义各不相同，这说明了什么？ 提示：我们每个人的生命都是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”思考三：怎样让“我的人生”变得更有意义呢？提示：生命的意义需要自己发现和创造顺势运用教材地探究与分享：在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。当被问及为什么要参加这项活动时，他们有着不同的回答。讨论：以上几位志愿者获得了怎样不同的意义？启示：参加志愿服务活动，不同的人会有不同的目的，他们也会各自获得不同的意义。拓展：描述一下：自己将来想过的生活？我该如何过上自己想要的生活呢？ 课堂小结 本节课引导学生对生命进行追问，懂得如何让自己的生命更有意义，认识到每个人的生命都是独特的，生命的意义都是具体的，要自己去发现和创造生命的意义。 板书 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 公众号为资源唯一获取渠道(
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~