第十课 绽放生命之花教学设计与反思

?绽放生命之花教学设计与反思 一、教育价值 1.自我成长：探索生命的意义，感受到每一个人的生命都是独特的、有价值的。每一个平凡的人都可以通过展示自己的个性价值为社会做出贡献，从而增强学生的责任感和民族自豪感。 2.我与他人的关系：在交往中尊重他人的生命，培养乐于助人的品质。正确面对社会中的现实问题，增强关爱他人的意识，拒绝冷漠。 3.我与社会、国家的关系：将自己的生命意义和社会、国家联系起来，增强大局观念，营造一个互信、友善、和谐的社会。 二、教学目标 1.知道生命是独特的，生命的意义是具体的，要关爱他人生命，探索生命的意义。 2.逐步明晰自己生命的意义，发现和创造有意义的生命。 3.感受当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起，生命便会从平凡中闪耀出伟大。 三、教学重难点 1.探索生命的意义 2.感悟将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起，生命便会从平凡中闪耀出伟大 四、教学过程 （一）课前探究 内容设计上： 1.关于生命问题的课前主题问题探究。 2.完成采访单，发现你身边有哪些平凡而伟大的人？可以从亲人、老师、同学、最熟悉的陌生人以及新闻中知道的人中寻找。 设计意图：通过任务驱动，让学生在思考中预习，在采访中感悟、探究，加深对相关问题的认识。 （二）导入：?游戏：人物竞猜 请根据提供的线索，进行人物竞猜。 Q：请你用一个词语来描述他们生命的共同之处。 S:有意义、平凡、伟大…… 非常好，其实这就是我们今天要讨论的话题，导入课题。 预习本课时，同学们提出了很多有价值的问题，问得最多的有两个问题，让我们一起来探索。 （三）讲授新课 探索之旅一：追问生命 Q：每个人的生命都有意义吗？ （追问）意义体现在哪？从自己、他人、社会、国家民族角度去引导。 我们都生活在和平年代，在战火纷飞年代的这些英雄们的生命意义在哪？ 设计意图：探究学生提出的真实困惑，激发学生探究的激情。通过追问，引领学生深入思考，从而实现价值认同。 展示冰雕连的两幅图片，介绍冰雕连的故事。 这是抗美援朝长津湖战役中著名的冰雕连。为了伏击美军，志愿军在气温降到零下四十摄氏度的情况下，穿着单薄的衣物，在天寒地冻中待了一个晚上，不敢生火取暖，最后有三个连队被活活冻死了。临死前，依然维持着随时战斗的姿势。 小组讨论： 他们一枪没打，就被寒流夺走了生命，你觉得冰雕连战士牺牲的意义体现在哪些方面？ （请从自己、他人、集体、社会、国家民族角度分析） 学生讨论，各个小组派代表发言。 S:他们的牺牲是有意义的。他们实现了自我价值，完成了独特的使命，展现了中国人的意志。虽然他们牺牲了，但精神永存。 S:服从命令，没有临阵脱逃，完成伏击的任务。给后代人做出了榜样，对后人起到激励的作用。 S:他们牺牲了，但是提高了抗美援朝军队的士气。捍卫了祖国的尊严。 S:虽然他们牺牲了，但震撼了美军。他们一直保持战斗的姿势，团结一致。 总结：同学们说得很好，可是现实生活中却有人诋毁、污蔑英雄人物，我们一定要理性公正对待。 他们的牺牲值得每一个人尊敬，其中一位战士写下这样一段话：“我爱亲人和祖国，更爱我的荣誉。我是一名光荣的志愿军战士，冰雪啊！我决不屈服于你，哪怕是冻死，我也要高傲地耸立在我的阵地上。”美国军队也郑重地脱帽致敬。我们要致敬英雄，学习英雄。 （过渡）每个人的生命都是有意义的。生命是独特的，生命的意义是具体的。让我们一起去探寻。 设计意图：用生活中的真实事例让学生讨论，剖析生活中的现象，引领学生感受英雄人物生命的意义，从而致敬英雄，学习英雄。 探索之旅二：发现生命 （过渡）不是每个人都生活在战火纷飞的年代，不是每个人都会上战场，那 ... ...