课时教学设计 基本信息 教学内容 第 四 章 表格数据处理与分析 第 四 节 处理数据 学校 授课教师 日期 课型 新授 授课班级 初一 课时 1 教学目标 学会对数据排序的方法。 学会对数据筛选的方法。 初步学会数据分类汇总。 感受处理数据的过程，培养学生处理数据的能力。 教学重点 1、数据排序 2、数据筛选 3、数据分类汇总 教学难点 数据多条件排序时多种条件的顺序及其设置 数据筛选条件的设置 分类汇总概念的理解以及实现分类汇总的操作步骤 教学方法 任务驱动、自主探究 讲练结合 教学素材 1、教学用演示课例 2、学生用数据工作簿文件 指导思想与理论依据 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。在课堂上从解决问题出发，让学生亲历处理信息、大胆探究、开展交流的学习过程。让学生在完成任务的过程中，掌握技能，感受信息的交流。遵循“教学过程中要突出学生的主体作用和教师的主导作用”的指导思想，使教师成为问题情境的创设者，尝试点拨的引导者，知识反馈的调整者，鼓励全体学生主动参与学习，为学生的主动学习创设空间，激活学生积极探索的自信心。 教学背景分析 教学内容：本课教学内容是“义务教育教科书”信息技术第4册（初一）第四章《表格数据处理与分析》第4节《处理数据》的内容。在学习本课内容之前，学生学习了获取数据、编辑数据、计算数据等内容，本课主要让学生学会处理数据，通过非常简单的排序、筛选和分类汇总三项内容来培养学生最初级的数据处理能力。 学生情况：在本课教学之前，学生已经学习掌握了计算数据的方法。对于计算后的工作表中的数据还不会找规律，不能对部分选出来的数据进行详细的分析。也就是将一组“无序”的记录序列调整为“有序”的记录序列，让学生明白对数据的排序、筛选、分类汇总，可以使数据之间的数量关系明朗化，从而找出数据中包含的变化规律，给问题处理带来启示和方便。注重学生的探索性操作，充分发挥即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。从教材中的教学内容来看，看似比较简单，但是如在教学中让学生单纯为掌握知识而教，会造成学生处理信息的盲目性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 新课讲解 实践探究 实践探究 实践探究 巩固练习 深入探究 交流评价 归纳总结 教师展示“教学课件”示例 我们学习Excel电子表格，不仅要学会数据的计算还要学会处理数据。 生活中网购已成为一种时尚，我们在浏览琳琅满目的商品的同时，也要求我们学会选择，这其中就离不开商品的各类排序、筛选及分类。同样，我们在处理数据时也要学会对数据的排序、筛选、分类汇总等方法。 引入实例： 打开“数据处理”工作簿文件，激活“初一年级体育素质检查成绩表”工作表 教师引导学生一起浏览数据表： 依据表格数据，现在需要按班级、性别、各项运动成绩以及总分等级进行数据分析，给出健康指导意见。 1、面对这张不同班级混在一起的学生成绩，你能快速找出某一名学生的成绩吗？ 2、如何能够让工作表中的“班级”从“无序”序列变为“有序”序列？ 任务一：给工作表中的数据排序 1、按照“班级”由低到高的顺序排序 技术支持： 教师巡视： 找出没有排序成功的同学，问题出现在哪里？找出问题的原因。 操作要点：对数据进行排序，首先要选择排序的条件和排序的顺序，以关键字为排序的依据。 实践总结：排序可以使数据之间的关系明朗化，从而找出数据中包含的变化规律，给问题处理带来启示和方便。 2、多条件排序 如果既要按班级、又希望分性别进行总分排序该如何操作呢？ 课堂实践1：依据当前工作表中的数据，按照“班级”、“性别 ... ...
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