? 表内除法(二) 第1课时 用7～9的乘法口诀求商(1) 【教学内容】 教材第38页例1，相对应的“做一做”及练习八的第2题。 【教学目标】 1．让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2．借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3．初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。 【教学重点】 掌握用乘法口诀求商的方法。 【教学难点】 能正确熟练地运用乘法口诀求商。 一、情境导入 师：每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。同学们，你们知道是什么节日吗？ 生：“六一”儿童节。 师：为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，南京路小学的同学们都忙坏了。瞧！他们在干什么呢？(出示教材第37页情境图) 二、探究新知 1．师：同学们仔细观察，三个小组的小朋友分别在干什么呢？ 生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备心形气球。 师：同学们观察得真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢！下面我们去第一组看看他们都准备得怎么样了。(课件出示例1主题图) 2．教学例1。 师：从图中你找到了哪些数学问题？ (1)学生观察后提问： 有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？ (2)引导学生列式并板书： 板书：56÷8＝□ (3)组织学习。 师：想一想，我们以前学过用2～6的乘法口诀求商的方法。除数是几，就想几的乘法口诀。那么，求56÷8的商是几，应该用哪一句乘法口诀呢？ 汇报交流。 计算56÷8时，想：七八五十六，所以56÷8的商是7。 师：当我们选择了正确的乘法口诀求商后，再观察算式中缺的是几，那么商就是几。比如这个算式中缺了7，所以商就是7。 板书：口诀：(七)八五十六 (4)变换一个条件：“如果要是挂成7行呢？” 组织学生独立计算。 (5)全班学生交流： 56÷7＝8 想：因为七八五十六，所以56÷7的商是8。 板书：七(八)五十六 师：同学们仔细观察这两道除法算式，你发现了什么？ 生：它们的被除数相同，但除数和商的位置交换了，并且它们使用了同一句乘法口诀求商。 师：说得真好，今天我们就来学习7、8、9的乘法口诀求商。 板书：用7、8、9的乘法口诀求商 师：教室里挂上小彩旗，是不是漂亮多了呢？我们去其他两组看看他们又给教室准备了哪些漂亮的装饰呢？ 3．组织学生解决第二、三组小朋友的问题，同桌讨论完成后交流汇报。 师：从图中你知道了什么？ 生：他们做了49颗五角星，平均分给7个小组，每组分多少个？ 师：你是怎么解决的？ 生：49÷7＝7。 师：你是怎么算的？ 生：因为七七四十九，算式中缺7，所以商是7。 4．归纳小结。 师：我们在计算除法算式时，先看一看，除数是几，就想几的乘法口诀。另外，为了方便今后同学们计算，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》，跟老师一起念：算除法，想乘法，口诀缺啥就商啥。 三、巩固练习 1．以开火车的方式合作完成第38页“做一做”第1题，看谁算得又对又快。 2．完成第38页“做一做”第2题，独立完成后指名回答。 3．自主完成第38页“做一做”第3题。 四、课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？还有哪些问题？ 【教后思考】 用7、8的乘法口诀求商是在学生熟练掌握了乘法口诀并会用2～6的乘法口诀求商、掌握了一般求商方法的基础之上进行的教学。教学过程中，注意践行新课标的教学理念，体现学生在课堂上的主体地位，让学生变接受式学习为自主探索式学习。经历用7、8的乘法口诀求商的过程，在合作交流中获取基础知识，掌握基本技能，发展思维能力。同时，培养了学生对知识的迁移能力，为下一课的学习打下了良好的基础。 ... ...
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