1.1 物质的分类及转化 教案

第一节 物质的分类及转化 教学目标 　　1.基于分类观，按照元素组成，能对已知物质按不同分类标准进行简单分类，利用树状分类法、交叉分类法等建立元素与物质的联系。 　　2.学会从微粒大小角度对混合物进行分类，理解分散系、胶体等基本概念，掌握胶体的重要性质。 　　3.基于物质类别探究物质转化的规律，掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化特征。 　　4.能应用分类观及物质转化规律解决实际问题。 教学重点 　　1.建立分类观，并能将已有知识进行系统整合。 　　2.准确理解胶体概念，掌握胶体重要性质。 　　3.理解物质转化规律并用其解决简单问题。 教学难点 　　1.建立分类观，并用其探寻物质转化规律。 　　2.利用物质转化规律解决实际问题。 教学过程 　　（一）环节一 　　1.结合实例，引入分类法，明确其应用价值。 　　教师引导：【引入】展示图书馆或超市分门别类摆放物品的实例，明确分类法在实际应用中的重要性，列举“交叉分类法”“树状分类法”等分类方法。 　　学生活动：感受分类法的优点，明确分类法需要概括物质共性，确定分类标准，标准不同，分类结果会有差异。 　　设计意图：生活中的分类例子学生熟悉，更有代入感，感兴趣的同时更能强化分类的重要应用。同时明确分类需要有标准，找共性，作为后续分析一类物质的共同性质提供理论基础。 　　2.实践活动，应用分类法将物质进行分类。 　　教师引导：【任务1】将“物质”进行分类，明确各类物质共性（定义），并举例说明。 　　学生活动：将物质进行分类如下： 　　设计意图：将初中所学单一物质进行系统分类，为后续寻找同类物质的共性做铺垫。 　　（二）环节二 　　1.引入分散系，胶体等概念。 　　教师引导： 　　【问题】混合物是否可以再分？回顾溶液、浊液的概念，总结共性，得出分散系概念。依据分散质、分散剂的状态将分散系分类，并举例；依据分散质粒子的大小分类，引入胶体的概念，并举例。 　　学生活动： 　　（1）回顾溶液、浊液，归纳得出分散系概念。 　　（2）将分散系分类，引出胶体定义，即分散质粒子直径为1-100nm。 　　设计意图：回顾已学，培养学生归纳总结的能力，将混合物进行再分类，弥补物质分类时的空缺。 　　2.实验探究胶体的性质。 　　教师引导：【演示实验】用激光笔分别照射硫酸铜溶液及新合成的氢氧化铁胶体，观察实验现象，获得胶体性质，列举生活中的丁达尔现象。 　　学生活动：观察实验现象，获得胶体性质-丁达尔效应，思考理解丁达尔效应产生的原因。 　　设计意图：引导学生从宏观现象和微观本质探究胶体性质，通过观察、分析等方法获得结论。 　　3.鉴别、分离提纯胶体。 　　教师引导：【任务2】基于性质，鉴别氯化钠溶液及淀粉胶体，并设计实验，将其混合物进行分离。 　　学生活动：【学生实验】依据分散质粒径大小不同，利用半透膜设计实验分离胶体及溶液，并检验是否成功分离 　　设计意图：诊断评价学生对胶体本质及性质掌握情况，训练学生实验能力，深化对胶体的理解。 　　（三）环节三 　　1.探究单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律 　　教师引导：【任务3】将初中所学代表性物质进行分类，以Ca、CaO、Ca（OH）2、CaCO3为例探究金属单质、碱性氧化物、碱、盐之间的转化规律；以C、CO2、H2CO3、CaCO3为例探究非金属单质、酸性氧化物、酸、盐之间的转化规律。 　　学生活动：结合具体实例，归纳总结单质-氧化物-酸（碱）-盐之间的转化规律，完成反应方程式的书写。 　　设计意图：将初中所学知识进行归纳整合，基于分类法，寻找物质之间的转化规律。 　　2.基于已知，总结酸、碱、盐的通性。 　　教师引导：【任务4】结合实例，总结酸、碱、盐的通性。 　　学生活动：思考讨论，归纳 ... ...