《机械能守恒定律》教学设计 授课 年级 学科 物理 主 题 机械能守恒定律 指导 教师 课型 一节：问题发现生成课 二节：展示解决课 课时 2 教 材 分 析 机械能守恒定律一节的内容与本章的各节内容有紧密的逻辑关系，是全章知识链中重要的一环．机械能守恒定律的探究既建立在前面所学知识的基础上，又是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况，教材开始通过“演示”小实验，联系第一节中追寻守恒量．通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会机械能守恒定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，要根据教材内在的逻辑关系和学生认知的发展规律来设计教学活动的基本流程，力求达到最优化的组合。 本设计力图通过生活实例和物理实验,展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究,体现从“生活走向物理”的理念,通过建立物理模型,由浅入深进行探究,让学生领会科学的研究方法,并通过规律应用巩固知识,体会物理规律对生活实践的作用。 学 生 分 析 通过前面的学习，学生已对动能和重力势能有了一定的认识；而且重力势能和动能转化规律是一种日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没意识到这一现象的本质特征，故本课通过介绍学生较为熟悉的影音资料（如蜘蛛侠）创设物理情景引入主题使学生对本节课产生兴趣，再利用“铜球碰鼻”的学生体验激发学生探索规律的欲望，从定性和定量的两方面探索动能和重力势能的转化规律。 设 计 理 念 本节课体现先学后导教学理念，采用自主合作探究学习方式，在教师启发帮助下，让学生充分发挥自主、合作学习的主体作用。培养学生主动研究，团结合作，勇于创新的精神。在课堂教学中教师指导学习方法，凡是学生能做到的都让学生自己做，给学生充分的时间和空间进行学习。教师作为引导者和组织者，在课堂教学中真正贯彻以人为本的理念，时刻关注学生需要。 教 学 目 标 知识与技能 1、知道什么是机械能，理解物体的动能和势能可以相互转化； 2、理解机械能守恒定律的内容和适用条件； 3、会判定具体问题中机械能是否守恒，能运用机械能守恒定律分析实际问题。 过程与方法 1、学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法； 2、初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。 情感态度与价值观 通过实例分析，让学生了解我们日常生活中的某些现象可以通过观察、实验、思考和分析来给以科学的解释，消除学生对某些自然现象的神秘感，客观的看待事物；同时通过探究实验，培养学生合作精神、探究精神。 重难 点点 重点：对动能和重力势能间转化规律的判断、理解 难点：利用实验探索动能和重力势能相互转化的规律 关问 键题 重力做功与重力势能变化的关系 2. 动能定理 3. 在具体过程中分析能量的转化 教 学 方 法 1、展示学习法：采用展示学习法，让各组代表对本组问题进行展讲，在过程中规范问题答案，提高学生对……能力； 2、小组合作学习法 3. 多媒体教学启发式教学为主 4.演示实验法 教准 学备 教师准备： 多媒体、单摆、弹簧振子、气垫导轨、酒精、磁铁等 教 学 过 程 设 计 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 复习旧知 2分钟 创设作业评价和目标呈现情境 结合复习引入新课 提问：前几节课的学习，我们都学习了哪些能量？谈谈你对他们的认识？ 复习巩固、 学生积极思考 回答： 重力势能：false false 弹性势能：false 动能：false 情境导入新课 3分钟 创设自主合作情境 今天我们来学习机械能，首先机械能的定义为：动能和势能的总和 ... ...
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