红河谷教学设计 教学目标： 1、学唱歌曲《红河谷》，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。 2、乐于以积极的态度体验美洲、拉丁美洲音乐的民族风格，喜爱美洲、拉丁美洲民族音乐。 3、欣赏歌曲《拉库卡拉查》，体会墨西哥民族音乐风格及与拉美音乐风格的不同。 二、教学重点： 学唱《红河谷》，理解欧洲移民后裔的音乐特点。 三、教学难点： 1、 唱好《红河谷》弱起小节。 2、启发学生理解该旋律与欧洲音乐风格特点的联系。 四、教学过程： （一）、情境导入 师：同学们，上课之前，老师要播放一首很动听的歌曲，请大家欣赏一下，并且思考一下这是哪个国家的。 2、 学生根据所学知识说出正确答案———加拿大，背景配乐为加拿大民歌《红河谷》，为下面的欣赏及学唱作铺垫。采用情景教学法导入] 师：同学们对加拿大还有哪些了解和认识? 师总结：加拿大位于北美洲，是一个地广人稀的国家，它的面积居世界第二，而人口只有3000多万。加拿大人说：“我们国家虽然没有悠久的历史，但却有着丰富多彩的地理”。加拿大不仅有着秀丽的自然景观和丰富的资源，而且还有很多脍炙人口的歌曲。今天，我们就来欣赏并学唱一首优美动听的加拿大民歌《红河谷》。 [设计意图：一系列问答，使各学科间的知识融会贯通。] （二）、新歌教学 1、请学生闭上眼睛，跟着音乐的情感，展开想象的翅膀，听一听《红河谷》这首歌曲都唱了些什么？（学生讨论回答教师总结）。 师：简介歌曲：《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌，它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。 2、欣赏歌曲《红河谷》，想一想歌曲的旋律进行是平稳的还是跳跃的？（平稳）表现的情绪是欢快活泼的还是优美抒情的？（优美抒情） 【音乐是情感和听觉的艺术，音乐的情感体验是达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目标，听觉体验是音乐学习的基础。在音乐教学中通过引导学生的听觉体验激发学生的情感共鸣，体现音乐的美感。学生经过几次的聆听，对歌曲有了一定的了解，并将音乐知识技能的培养融入到其中。】 3、师：让我们用“lu”模唱这段优美抒情的旋律。 4、师：这么优美抒情的旋律是由哪些音符组成的？（出示曲谱） 师：现在我们看这首歌曲是什么拍子？ 生：4/4拍 师：4/4拍的强弱规律是什么？ 生：强、弱、次强、弱 师：4/4拍的含义是什么？ 生：以四分音符为一拍，每小节唱四拍。 师：同学们看一看，这首歌的曲谱是不是每小节都有四拍？（揭示弱起小节） 5、教师范唱曲谱。 师：请同学们感受一下，弱起的感觉出现了几次？ 生：四次。 6、学生随教师模唱曲谱，体会在什么地方做换气处理？ 7、学生轻声演唱曲谱。 8、请学生朗读歌词。 9、听录音范唱，对口型练习。 10、轻声练唱歌词。（注意换气） 11、师：同学们想一想，我们用怎样的速度来演唱这首歌曲? 生：稍快或稍慢 师：两种速度我们都来体验一下。首先用稍慢的速度来演唱。 师总结：怀念、深情，讲述了劳动人民艰苦创业的经历以及对美好生活的向往。同时，也表现了劳动人民那种朴实无华、感情真挚而深沉的性格特点。所以，我们用稍慢的速度演唱这首歌曲时，建议用圆润、连贯的声音演唱。 师：下面用稍快的速度来演唱。同学们体会一下，歌曲的情绪表达又有什么变化? 生：活泼欢快 师总结：活泼欢快、健康向上，表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的自豪的思想感情。所以我们用稍快的速度演唱这首歌曲时，建议用富有弹性的声音演唱。 [设计意图：通过这两次对比，总结出：同一首歌曲，用不同的速度来演唱，它所表达的音乐情绪也是有差异的。] 12、多种演唱形式表现歌曲。 【课堂中的评价 ... ...
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