《做一个钟摆》教学设计 【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。 过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动60次的钟摆。 情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。 【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 【教学难点】调制出每分钟正好摆动60次的钟摆。 【教学准备】电子停表、铁架台、棉线、便利贴、一根宽1厘米，长30厘米的铁条、稍大环形磁铁、记录单。 【教学过程】 一、谈话引入 我们已经学习了《摆的研究》，通过实验我们发现：摆的摆动快慢与摆绳的长短有关，摆绳越长，摆的越慢；摆绳越短，摆的越快。实验中我们还发现：摆的摆动快慢与摆锤的轻重以及摆幅的大小没有关系。今天我们就学习“做一个钟摆”（板书）。 二、摆长怎样影响摆动次数 （一）探究摆的摆动快慢与摆长的长短有关。 1、师出示上节课的实验单摆，请大家仔细观察，说说这两个摆有什么相同和不同的地方？（摆绳、摆锤、重心等） 2、推测：这两个摆在同样长的时间里谁摆的更快些？ 3、请两位同学协助老师验证（两次）。 4、通过两次实验我们发现这个摆总是摆动的更快些，摆绳一样长的两个摆，你认为摆的摆动快慢与什么因素有关呢？（两个摆锤有长有短———就是摆的摆动快慢与摆锤的长短有关吗？） 5、推测：假如我们在以30厘米长的铁条做摆锤的底部固定一个磁铁，这个摆与没有加磁铁的摆，它们摆锤的长度都相同，在15秒内谁会摆动的更快些呢？ 6、探讨验证的方法：（1）各小组讨论想想我们该怎样做实验进行验证？（2）指名小组说说。 7、学生实验并记录，教师巡视指导。 8、反馈数据，解释变化原因（重心不同）并小结：摆的摆动快慢并不是因为受摆锤的长度的影响，而是与摆长的长短有关。摆长就是支架上固定摆绳的位置到重心的距离。 （二）探究摆长怎样影响摆动的快慢。 1、提出探究问题：如果我们把磁铁分别固定在摆锤10厘米、20厘米和30厘米的地方，那么摆在15秒内摆动的次数是否又会发生什么变化呢？ 2、学生实验并记录环节，教师巡视指导。 3、小组汇报交流，总结：摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆动越慢；摆长越短摆动越快。 三、做一个钟摆 1、提出要求：你们小组能不能利用刚才实验的摆，在最短的时间里，做一个每分钟正好摆动60次的钟摆呢？怎样调整你们小组的摆？ 2、小组讨论，汇报交流。 3、小组尝试调整制作比赛活动。 4、请成功的小组展示钟摆，反馈数据，并给欠佳的钟摆提出改进建议。 5、小组改进钟摆，再次验证。 6、如果磁铁已经固定在摆锤的最顶端，钟摆还无法达到每分钟摆动60次，有没有什么办法可以进行调整呢？———摆绳的长短。 板书设计： 做一个钟摆 摆的摆动快慢与摆绳有关，摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。 摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
