《2.3常见天气系统》教学设计 教学目标： 运用示意图，分析比较冷锋、暖锋、准静止锋的特点及其控制下的天气特征，提高学生地理图表的判读能力，提升认知气象要素及其相互关系的综合思维素养以及观察、描述地理现象的地理实践力。 运用示意图，分析比较低压（气旋）和高压（反气旋）的特点及其控制下的天气特征，提高学生的读图能力及分析表达能力，提升认知气象要素及其相互关系的综合思维素养以及观察、描述地理现象的地理实践力。 在简易天气图中识别出低压（气旋）和高压（反气旋）天气系统、高压脊、低压槽、锋等天气系统，并能分析判断某地的天气特征，提升学生对简易天气图的判读能力和区域认知素养。 教学难点、重点 1.天气系统的特点及天气现象的成因，天气图的判读。 2.天气图的判读。 授课方法： 归纳法、对比法、合作学习、小组探究法、多媒体演示法 教学过程： 教学环节 双边活动 设计意图 导入学生过渡三个小组分别展示中间穿插教师点拨小组讨论完成对比表格高考题练习过渡学生总结 地理信息技术应用升华高考题练习过渡教师学生总结 上节课我们复习了大气环流，是全球性有个规律的大气运动，这节课我们着眼于局部小范围，分析影响我国的天气系统。请看天气预报，找出我们所学的天气系统，观察其移动方向，以及带来的天气。观看天气预报，找出所学的天气系统，观察其移动方向，总结及带来的天气。除了同学们所提的锋，引起天气变化的主要天气系统还有气团、气旋与反气旋。根据气团的温度特征，可以分为冷气团和暖气团，单一气团控制下的天气非常稳定，当冷暖气团相遇，由于性质不同，在它们之间过渡带会形成锋。这节课我们主要研究锋与天气、气旋反气旋与天气。下面请看考纲要求。一、锋与天气课前布置同学们以小组为单位梳理冷锋、暖锋、准静止锋的基础知识，并制作了模型。现在请“冷锋组”展示合作成果。冷锋组展示制作的“锋”的模型。并演示冷锋的形成过程，展示过程中讲解冷锋的符号、气团方向、雨区位置及宽窄、天气实例、天气特征。教师点播：冷锋何时影响我国，过境时为何会出现大风、雨雪、降温的天气。暖锋组展示制作的“锋”的模型。并演示冷锋的形成过程，展示过程中讲解暖锋的符号、气团方向、雨区位置及宽窄、天气实例、天气特征。教师点播：暖锋过境为何出现连续性降水？准锋组展示制作的“锋”的模型。并演示冷锋的形成过程，展示过程中讲解准静止锋的符号、气团方向、天气实例、天气特征。教师点播：受昆明准静止锋影响为何贵阳阴雨绵绵，昆明四季如春。并介绍我国锋面雨带的形成。根据知识梳理，学生归纳对比冷锋与暖锋的异同点。现在我们放眼高考，题干关键词？考察知识点？二、气旋反气旋与天气这是昨天下午六点亚欧大陆与北冰洋海区气压分布图，图中有很多闭合的等压线，这说明什么？在导学案上绘制出南北半球低压中心、高压中心的气流运动轨迹。并选两名同学在黑板上画出。引导学生总结低压中心水平方向、垂直方向气流的运动；高压中心水平方向、垂直方向气流的运动。介绍手势判断南、北半球低压中心与高压中心气流运动方向的方法。借助Meteo Earth软件验证北冰洋低压中心气流动图，亚欧大陆高压中心气流运动图。呈现台风“利奇马”的新闻，让学生总结台风的移动路径，思考台风对我们生产生活的有利及有害影响。地理信息技术改变影响生活，为我们生活服务，今天我们学习求知就是为了改变科技，让其更好地服务生活。现在我们放眼高考，题干关键词？考察知识点？三、锋面气旋事物是普遍联系和发展的，近地面锋与气旋联系在一起形成锋面气旋。以北半球为例引导学生绘制出锋面气旋的示意图，带领学生总结其结构特点。让学生自己绘制南半球的锋面气旋。提问学生是否存在锋面反气旋？让学生课下 ... ...
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