课题： 7、控制铁生锈的速度 教材分析 本课由 “科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”和“怎样防止、减缓铁生锈” 三个部分组成。“科学讨论会”这项活动是建立在第5课的课外实验的基础上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但仍希望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的，让他们自己能理清楚实验整个过程。真正懂得了铁生锈的原因，那相处防锈措施问题就不大，把科学知识和生活实际紧密的联系起来，更助于学生理解。 学情分析 关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也学会了防止和缓解生锈的方法.这一切都为本课的学习打下了良好的基础。学生将在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。 教学目标 1.科学概念 水和空气的共同作用，使铁生锈；在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大；把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。 2.过程与方法 继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己能够设计对比实验；用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。 3.情感态度与价值观 分辨现象与证据的关系，明白经验和实验的重要性。 教学重点和难点 教学重点 通过实验现象论证生锈条件。 教学难点 设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。 教学媒体与方法 多媒体教学、谈话法、讨论法等。 教学过程 一、复习导入 师：同学们，经过前面的学习，我们已经知道了铁会生锈，那么铁生锈属于什么变化？（板书：铁生锈） 生：化学变化 师：为什么是化学变化？（颜色改变，产生了新的物质） 师：是的，那和蜡烛燃烧相比呢，蜡烛燃烧也主要发生化学变化，但变化的速度却比铁生锈快得多。尽管如此，在第5节内容里我们提到过，每年因生锈导致的损失仍然是不可估量的，是一个巨大的数字。那么，怎么控制铁生锈的速度呢？ 生：自由发言。 师：看来你们对这个问题已经有了自己的想法了，这也是我们今天要学习的内容，我们一起来探讨吧！（板书课题：2.7、控制铁生锈的速度） 二、学习新知 导语：要控制铁生锈的速度，我们必须要清楚铁生锈的原因。（让学生翻到书上38页） （一）科学讨论会 讲解（教材38页）： 研究的问题：铁生锈与空气有关吗？ 我们的假设：铁生锈与空气有关，因为我们发现铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，钉在木板中的部分没有生锈。 实验材料：3个盘子，3枚铁钉、水、菜油 实验方法： 1、用同样大小的盘子，其中两个分别装上水、菜油。 2、把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一枚铁钉完全浸没在菜油里，还有一枚铁钉一半放在水里。 3、每天观察记录一次。 问：观察到的现象是什么？ （学生关上课本，讨论，填写表格） 实验结果：我们会看到空盘子里的铁钉生锈比较慢，菜油盘子里的铁钉最不易生锈，水盘子里的铁钉最容易生锈。 引导学生分析：（１）铁生锈需要水和空气的共同作用 （２）在不同的环境里铁生锈的速度有快慢 （二）铁生锈的快慢 导语：通过书上的研究，铁生锈是空气和水共同作用的结果。 师：那事实是否如此呢？假如让你设计实验，你会怎么设计？ 1、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料） 提示：制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。 出示：铁钉生锈观察记录表，并按学生回答填写。 过渡：看了上面的实验记录单，我们能得出什么结论？交流大家的实验结果，我们能找到铁生锈的原 ... ...
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