电磁铁的磁力（一）教学设计 一、教学目标： （一）科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。电池数量多，磁力就大。 （二）过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 （三）情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 二、教学重点： 制定研究计划并探究电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少的关系。与电池的数量的多少有关系。 三、教学难点： 线圈的数量和电磁铁磁力的关系，与电池的数量关的实验设计。 四、教学准备 小组准备：数字实验设备（磁感应传感器）、电池、电池盒、长约2米的绝缘导线。 教师准备：多媒体设备、数字实验设备及相关软件、课件。 五、教学过程: (一) 复习导入 师：上一节课我们学习了《电磁铁》，谁来说说电磁铁由哪几部分组成？（板书：电磁铁??线圈??铁芯） 师：要让电磁铁产生磁性，还要给电磁铁接上———（板书：电流） （二）比较，产生问题 （出示上一节课，学生们制作的电磁铁吸引大头针的数量统计表。） 师：这是上一节课，我们全班各组制作的电磁铁能吸引大头针的数量情况统计表。观察比较上面的数据，你有什么发现？这说明什么？（磁力不一样）。（板书：磁力） 师：（ppt出示）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，通电时能吸起数吨重的废钢铁，搬到别处断开电流时，废钢铁自动落下。它的磁力惊人。现在你们有什么疑问？ 生：（为什么磁力大小不同？磁力大小跟什么因素有关系？……） （三）提出假设 师：是啊，电磁铁的磁力大小可能和哪些因素有关呢？根据电磁铁的组成和磁力产生的条件，大家讨论一下，看看哪个小组找的假设又多又合理。记录员别忘了填写记录表啊。 生：（分组寻找假设，填写记录表）? 师：哪个小组先来汇报一下，你们小组的讨论结果。 生：（汇报） 师：（相机板书，关键词） （线圈的数量、电池的数量、铁芯的大小、导线的粗细等） （四）设计实验 1、师:这么多的假设，是否正确，还得通过科学的实验来检验。因为课堂时间有限，今天咱们先选择一个因素来验证吧。大家觉得哪个比较重要或者对电磁铁的磁力大小影响最大呢？ 生：线圈数量。 师：那今天我们就来当一回科学家，验证一下电磁铁的磁力大小是否与线圈数量有关。是否与电池数量的多少有关。（板书课题） 我们可以设计一个怎样的实验来验证呢？ 生：对比实验 师：为了使研究更科学，研究之前，我们先来制定研究计划。而且，今天我们不仅要充分利用桌上的实验材料，还要借助数字实验设备中的磁感应传感器，让我们的实验更精确。事不宜迟，马上开始制定研究计划，记录员填写好记录单。 生：…… 2、交流实验方案 师：哪个小组先来汇报一下。大家仔细倾听的同时认真思考，看看你能不能对他们小组的设计提出一些建议。 生：汇报。 师：（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数） 如何改变线圈的圈数？ 教师引导：绕多少圈合适？实验做几次？为什么？每次应该相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比较明显）？每种圈数做几次？为什么？先做哪个实验？一个实验完成后需要把线圈拆下来么？如果有的小组最高100圈绕不下时怎么办？（再绕一层，同方向绕）导线怎么绕合适？（连接电池的两端稍微留长些）…… （2）讨论：刚才我们讨论了实验中需要改变的条件，为了实验的公平，应当控制不变的条件有哪些？如何控制这些条件不变呢？ 3、现在，你觉得你们组的计划需要做一些调 ... ...
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