第二章 认识生物的多样性的教学设计 一、教学指导思想理论依据： 本节的教学突出以学生为主体，教师为主导，以建构核心概念为主线的探究性学习的教学思路，在教学中根据学生的认知能力和思维能力的基础上，运用现代的教学手段调动学学习的自觉性，自主性，和创造性，做到“教”是为了学生今后更好的“学”，被动学习转变为主动学习，利于学生的终身学习，提高自身的生物科学素养。 二、学习内容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育-出卷网-）八年 级上册第二章。本节课是学生在了解了第五单元生物圈中其他生物的基础上，来认识自然界的生物的多样性，从学生的生活经验出发，逐步引导学生了解生物的多样性的重要意义，体现了人与生物圈中其他生物的和谐共处的重要关系。 课时安排：1课时 三、学情分析 本节是在学习了第五单元生物圈中其他生物的基础上，学生对各种生物知识已经有了一定的基础情况下。学生从已有的知识基础和生活经验出发，系统地了解生物的多样性知识，形成良好的环保意识和行为习惯。 四、 教学目标 1.知识目标： 领会生物多样性的含义，能列举生物多样性的三个层次，并概述三者的关系，对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步认识。能说明生物的多样性的重要意义。 2.能力目标： 指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。 3.情感态度目标：（1）让学生了解国情，理解我国生物的多样性，培养学生的民族自豪感。 （2）培养学生关注生命，保护环境的意识。 五、重点和难点： 1.认识生物多样性的三个层次及他们之间的关系，理解生物基因多样性。归纳、推理能力培养及环保意识的强化。 2认识生物多样性的三个层次及他们之间的关系，理解生物基因多样性。. 六、教学方法：利用多媒体，采用体验.，自学，讨论合作，讲述等教学活动。 七、教学实施过程： 问题与情景 师生行为 设计意图 导 入 新 课 讲授新课 [探究一]生物种类多样性。 [探究二] 基因多样性。 1、基因库。 2、基因多样性的意义。 [探究三] 生态系统多样性。 1、生态系统的概念和组成。 2、生态系统的类型。 [探究四 ] 三者的关系。 1.生物种类多样性实质是基因多样性。 2. 某些生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统。 3. 当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失。 [探究四]课堂小结。 课堂反馈练习。 布置作业。 教师：（课件播放）复习提问，1.生物的分类单位有哪些？基本单位是什么？ 学生：观看回顾知识思考回答 教师：[你们知道吗] 到现在我们学习和认识很多的生物，下面说一说看哪组说出的生物越多越快? 学生：分组交流表达。 教师：点评出示(课件)引入新课强调生物多样性包括三个层次。及生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。 板书：第二章 认识生物的多样性 教师：教师：（课件播放）资料分析提出问题，组织学生通过阅读、讨论并观察 学生：[交流共享]交流并代表回答。 教师:讲述点评补充理解生物种类多样性及我国生物种类多样性的特点 教师：（课件播放）各种金鱼品种的图片，提出思考问题（产生差异的原因） 学生：观察图片尽心思考回答问题 师生共同小结出示课件 教师：（课件播放）资料, 1.美国的大豆产业。 2.袁隆平的杂交水稻。 3.华南虎 出示[思考] 问题 学生：观察资料分组逐一进行思考分析讨论回答问题 小结: （教师）基因多样性有何的意义？。（生）回答问题 师生进行小结。1.为遗传育种提供了宝贵的遗传资源。2.有利生物物种的延续。 教师: 提问生态系统概念和组成,有那些类型? 生:思考回答 教师：课件出示常见生态系统类型的图片，并提出问题 学生：观看图片后分组讨论交流表达意见, 教师：强调我国地形复杂、气候多样，从而形成 ... ...
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