夏感

13 夏感 初一备课组 教材分析 《 夏感》 主要写的是作者对夏天的感悟。作者写夏，不做无病之呻吟，而是以具体生动细腻的笔触尽情描摹，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，让学生在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话。要通过联想与想象，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 课时安排：1 课时 教学目标 知识目标 1 ．积累词语。 2 ．理清文章的写作思路。 能力目标 1 ．品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。 2 ．通读品味，感受夏天的特点及文章的语言魅力。 情感态度与价值观 体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。 教学重难点 1 ．诵读、品评优美语句的含意及表达效果。 2 ．学习作者抓住特征写景的方法。 突破方法：本文语言生动优美，可引导学生从修辞手法的角度来赏析语言。先通过自由阅读和情境朗读，从文中找出运用比喻和拟人修辞手法的句子，再组织学生进行小组交流，在交流中捕捉灵感，加深体验，然后再反馈讨论结果，相信学生的发言会异彩纷呈。让学生通过整体阅读来把握文章的中心段和中心句，从而抓住写景的特征，再从文中寻找能够凸显这一特征的景物和语句，让学生在仔细的品读中体会景物与特征之间的表里关系。 教学方法 1 ．大声朗读法：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。2 ．联想想象法：课文写夏，不是抽象地概述，而是具体生动地描写。所以应激发学生的联想和想象，以进人课文情境中。每个学生对“夏天”“夏季景物”都有自己的感受，应把这种感受迁移到课文中来，让文中景物、情境在学生的心中“活”起来。 教学过程 一、情景导入 播放班德瑞的音乐《 寂静之音）) （可在百度上搜索），然后请同学们看四季图，说说最喜欢哪个季节，并说说喜欢的理由。（教师提示：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟） 在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天我们一起来欣赏梁衡先生的散文《 夏感》 ，看看梁衡先生对夏天有着怎样一种情感。 （设计意图：利用课前放一段音乐可以使学生有进人夏天的感觉。调动他们对四季尤其是夏天的兴趣） 二、走近作者 1 ．作者介绍 梁衡（1946 一），山西霍县人。1968 年毕业于中国人民大学历史档案系。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协会委员，全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996 年在《 佛山文艺》 上发表散文《 忽又重听“走西口”》 ，获《 美学》 《 文学自由谈》 《 佛山文艺》 三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《 晋祠）) ( （觅渡，觅渡，渡何处》 和《 夏感》 人选中学教材。主要著作有《 新闻三部曲》 （三卷），《 数理化通俗演义）) （两卷），散文集《 名山大川》 《 人杰鬼雄》 等。 2 ．写作背景 梁衡先生笔端的《 夏感》 写的是他作为中央报纸的记者多年驻在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓意在。 三、整体感知 1 ．正音正字 请同学们放声自由朗读文章，画出不会读的字词和不懂的、有疑问的语句，并进行认真的思考，尝试着自己解 ... ...