5.1《我们的情感世界》教学设计

道德与法治部编版七年级下5.1《我们的情感世界》教学设计 [课标分析] 一、课标要求部编人教版七年级《道德与法治》是本学期适用于七年级的新教材，课标中对体验情感要求是：情感体验是一个人不断积累和发展的成长过程，是人生必不可少的素材；情感是复杂的，有正面的体验也有负面的体验；我们要关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递正能量，让我们的成长更有意义。 二、教学目标以及确立依据 依据课程标准和教材内容以及初一学生的实际情况，我设立的本节课三维目标是： 【情感态度价值观目标】： 1.体验情感； 2.关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，让生命更有意义。 3.在品味情感的过程中让情感更丰富，让情怀更宽广。引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精 神状态。 【能力目标】：1.通过分享自己的真情实感，提高对情感的体验能力。学会分辨情感和情绪的联系和区别，并能用本节知识点判别生活中的正面和负面情感对我们的影响。 【知识目标】：引导学生理解情绪和情感的关系，重点掌握情感对我们产生的作用。 三、教学重难点以及确立依据 【重点】：如何理解情感的作用依据：为引导启发学生在生活中树立积极乐观的心态，培养美好的情感，树立高尚的情操，能让学生清楚的掌握情感的作用尤其重要。 【难点】：情感和情绪的关系依据：从学生的学来看，“情感”一词对于阅历浅的七年级学生来说比较抽象，不易理解；从教师的教看，学生现有的情感体验有限，要把一个深奥的话题在有限的时间里让学生明白，有一定难度。 导入新课:趣味先导，播放《爸爸逗儿子》MV 讲授新课： 环节一：情感体验 展示图片问：结合自己的经历说说以上的情感体验。 学生回答 师：我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。 板书：1.情感的重要性 环节二：情感探究（一） 俗语辨析1.“喜怒哀乐，人之常情”“人非草木，孰能无情？”这两句俗语的“情”表达的含义是不是一样的？学生回答 师：不一样。第一个情指情绪；第二个情指情感。 问：情绪与情感有什么区别与联系？ 学生回答 2.看了以下图片你有哪些情感体验？展示图片 师：由此我们可以看出，情感与情绪紧密相关（联系）当我们看到有人遭受欺辱，并为此感到愤怒时，可以体验到一种正义感。 （二）小羽的故事问： (1)小羽对爸爸的愤恨是一种情感还是情绪？为什么？ (2)现在，小羽听到有人迷恋麻将仍然感到愤恨，这是一种情感还是情绪？为什么？ (3)怎样正确认识情感和情绪的联系与区别？ 学生回答 师： (1)是情绪。因为：情绪是短暂的、不稳定的，它产生于特定的情境，会随着情境的改变而变化。小羽当时对爸爸的愤恨是由当时的特定情境引起的，很快就消失了，具有情境性和暂时性。 (2)是情感。因为：情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。小羽对迷恋麻将的愤恨是在长期的生活过程中逐渐累积的，这种感觉相对稳定。(3)情绪与情感有区别师总：情感与情绪紧密相关。 板书：2.情绪与情感的关系 环节三：情感畅想下列古诗词表达了怎样的情感？ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。———范仲淹《岳阳楼记》 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。———王昌龄《从军行》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。———文天祥《过零丁洋》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。———秦观《鹊桥仙》 学生回答师：各种各样的情感在诗词中发挥的淋漓尽致。那古诗词中描述的情感是不是只有一种，这说明什么问题？ 学生回答 师：与情绪一样，我们的情感也是复杂的。 板书：3.情感的种类 环节四：情感分享 案例一： 3岁的小孩在村口的等待，终于等到了爸爸的归途 案例二：《星星的故事》 问：《3岁 ... ...