《触手可及的物联网》教学设计 一、学情分析 本节授课对象是高二学生，每两周一课时（隔周有课）。经调查，75%学生家里具备网络条件；72%的学生表示上网查找并下载所需资料完全没问题；92%的同学有自己的微信；60%的同学表示喜欢或非常喜欢小组形式的学习。 二、教材分析 本节选自高中信息技术选修Ⅰ模块2《网络基础》中的物联网部分，其学业要求是：理解物联网的概念，认识与物联网相关的应用；体验日常生活中与物联网、“互联网﹢”以及其他相关网络应用（蓝牙、NFC等）；了解与物联网相关的设备及其功能，描述其工作原理。 三、教学目标 【知识与技能】 ①掌握物联网的概念； ②了解物联网的发展历程； ③能列举身边的物联网应用实例； ④体验NFC、百度地图导航的使用； ⑤了解物联网的基本架构； 【过程与方法】 课前：以导学案形式开展小组合作学习，学生通过已有知识、经验多途径获取所需信息并对所获得的信息进行有效整合，从而提高问题解决能力，并从中体会合作、沟通、聆听等技能的重要性。 课中：课堂以“认识概念→列举实例→实例分享→亲身体验→原理分析”为主线，层层推进学生对物联网的认识。 课后：完成学生自评和师评，反馈学生评价结果，激发学生学习动力。 【情感态度价值观】 ①体验物联网应用给人们生活带来的便利； ②自觉、合法、文明使用物联网应用实例。 四、教学重、难点 【教学重点】物联网的概念；物联网的应用体验； 【教学难点】物联网的基本架构； 五、教学策略 物联网的应用已悄然进入我们的生活，然而，“物联网”于学生却是全新的概念。本节设计以导学案入手，课前让学习以小组学习的形式完成导学案，让学生对“物联网”建立初步认识；课堂以“认识概念→列举实例→实例分享→亲身体验→原理分析”为主线，层层推进学生对物联网的认识；课后进行学生自评和师评，并把评价结果反馈给学生。 本策略旨在充分调动学生的自主学习能力，采取“学主教从、以学定教、先学后教”的策略，充分体现学生“学”的主体性、从而达到“教是为了不教”的目的。 六、教学过程 【课题导入】播放3月18日清远马拉松赛当天相关视频，引出课题———触手可及的“物联网” 师：3月18日，我市进行了一年一度的“跑者盛会”———清远马拉松赛，活动当天，南方+全程进行了现场直播！直播的现实有赖于物联网的应用。今天，我们一起来学习物联网相关知识。 设计意图：以身边熟悉的事例导入，凸现物联网“触手可及”，激发学生快速形成头脑风暴。 【新课学习】 ⑴认识事物，概念先行 教师引导学生回答“物联网”的概念 师：那么，什么是物联网呢？你是怎样理解的？ 生：回答“物联网”的概念。 师：结合上图，对物联网概念进行补充讲解，并简单介绍其发展历程。 设计意图：①让学生回答“物联网”的概念，增强师生互动的同时检查学生课前“导学案”的完成情况。②呈现物联网“物物相连”的图片，让学生更形象直观的理解物联网的概念。 ⑵实例出发，近距离认知“物联网” 环节1：让学生列举身边的物联网应用实例。 师：在我们身边，还存在很多物联网的应用实例，请同学们举例？ 生：列举身边的物联网应用实例 师：对学生回答给予适当补充，如下图： 设计意图：①让学生回答，发散学生思维，形成头脑风暴；②以“图片+文字”补充实例，让学生形成更感性的认识。 环节2：学习小组分享已有的物联网应用体验 设计意图：①锻炼学生的语言表达能力；②同学分享体验，学生更易于理解和接受新事物、新理念。 环节3：实践体验 活动要求：以导学案学习小组为单位，选择并完成以下任意一项任务。 任务一：手机扫描生鲜家禽脚环二维码，查看所购买家禽的产品名称、产地、屠宰点、宰杀时间等信息； 任务二：打开手机的NFC功能，查询市民 ... ...
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