信息及其特征 教材分析 教 材 本节课节选自教育科学-出卷网-高中《信息技术基础》，第一章第一节《信息及其特征》，属于教材的开卷篇，是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生认识信息的重要性及以信息的一般特征。书本上是一些纯文字、纯理论的知识，虽然有许多例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心去认真读、去理解它。然而本节课教学效果的好坏却直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课的兴趣。那么，这节课的目的就是探究新教材怎样才能与学生发展融为一体，就要求教师在教学设计中更要加强学生的活动，通过一些互动的活动，开发学生积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会，不仅要学习知识内容，而且要提高对信息的认识水平。 教学目标 知识与技能 列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩。 理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值性、时效性、共享性、真伪性、不完全性，并且能用生活中的具体事例说明。 过程与方法 通过直接观察、案例分析讨论、自主解决问题的过程，培养学生从日常生活、学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力。 通过对信息及其特征的学习，培养学生关注信息、辨别信息、应用信息，并能通过问题分析确定信息需求。 情感态度与价值观 深刻感受信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲。 养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的习惯。 领会信息与人类生活的关系，能正确对待、健康使用信息。 教学重点 结合教学目标，在吃透教材的基础上，信息的定义与基本特征视为本节课的教学重点。另外，信息的含义比较抽象，易成为学生的思维困惑区，对信息的一般特征的分辨时易产生混淆，尤其是信息与载体的关系，将这两点视为教学难点，需要重点突破。 学生分析 作为90后的新生一代，我认为他们普遍具有3C的特性，即Creative、Cooperative、Competitive，也就是说他们善于创新，合作意识强，并且乐于竞争。对于刚刚升入高中的学生来说，对所有新生事务都具有很强的敏感性，并且现在的学生思维比较活跃，分析和判断能力比较强，但是自主阅读和自主学习能力不是很强。然而自主学习能力的培养是提高学生信息素养的重要组成部分，可通过设置问题，指导学生自主学习和及时反馈来提高自主学习的效率。 教学方法设计 本节课概念性强，有较强社会性，但操作性弱，结合学生3C的特性，可采用讲授法、案例教学法和任务驱动法组织教学活动，符合“以教师为主导，学生为主体”的教学观念，引导学生自主探究学习、完成任务，积极建构新知识。同时，课堂要凸显学生的主体地位，充分发挥学生的合作创新意识。 教学用具 多媒体设备、PPT课件 教学流程图 创设情境，导入新课 阅读课本内容，自学本节内容 知识升华 课堂练习 课堂小结 课外拓展 感觉剥夺实验，山洞居住实验 依托学习材料探究体验，让学生独立思考，以小组探究活动为基础、组间交流为升华、游戏表演来展示、教师总结来拓展，并把知识迁移应用到生活实际。 回归情景，以情景中最典型的例子为出发点，全面分析落实知识细节，并以此对探究活动进一步总结和扩展。 及时巩固知识，即学即练，提高课堂实效。 举例身边信息并分析其特征。仍然紧扣情景，进行深层挖掘。 教学过程设计 导入：什么是信息以及信息的重要性（6分钟） （1）展示材料：感觉剥夺实验 分析：①人的感觉有哪些？（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、条件反射等）②当人的大部分感觉被削弱后会出现哪些状况？（失眠、焦虑、自言自语、注意力不集中、记忆衰退等）③既然剥夺感觉后会有这么多后遗症，为何科学家还要进行这些实验？ （2）展示材料：蒙塔尔山洞实验 分析：看似正常的山洞生 ... ...
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