《口算乘法》教学设计 学习内容： 《义务教育教科书数学》（）三年级下册第41页例1及做一做。 学情分析: 学生已经掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算、两位数乘一位数（不进位）口算乘法、乘数是一位数的笔算乘法的基础上，学习本课两位数乘一位数及几百几十数乘一位数的口算。 教材分析： 例1教学两位数乘一位数（进位）的口算，呈现两种不同的口算思路，体现算法多样化。引导学生利用已有知识经验探究口算方法，理解口算算理。为后面理解和学习两位数乘两位数的笔算乘法做好铺垫。 学习目标： 1．在具体情境中，理解两位数乘一位数（进位）及整十数的口算算理。感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。 2．经历探索两位数乘一位数（进位）及整十数的口算过程，培养迁移类推的能力。 学习重点： 两位数乘一位数（进位）及整十数的口算方法并能正确计算。 学习难点; 理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。 学习方法： 在自主探索、交流汇报、对比总结的过程中理解口算算理，总结口算算法。培养迁移类推的能力，提高口算技能。 学习过程： 一、复习引入 1．口算 （1）分组口算 5×6＝ 7×4＝ 3×2＝ 4×6＝ 50×6＝ 70×4＝ 30×2＝ 40×6＝ （2）12×4 13×2 24×2 33×3 先开火车口算，再指名说一说口算方法。 交流后小结：两位数乘一位数的口算，都是把两位数分成整十数和一位数，先用整十数乘一位数，再用一位数乘一位数，最后把两部分合起来。 今天这节课，我们继续学习口算乘法。 二、学习新知 1.学习例1。 ①出示情境图，理解题意。 星期天，陈老师想去水果店买水果，发现王阿姨也在买水果。仔细看图，从图中你们能发现哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？（板书信息和问题） ②提出问题：求3筐草莓有多少盒？该怎样列式呢？为什么？ ③探究口算方法：怎样算15×3呢？你能想出几种想法？ 可以把你的算法写在练习本上，也可以用小棒摆一摆。 把你的算法和同桌说一说。 哪位同学汇报一下你的想法。（指名上台板书想法，并讲一讲想法。） 预设1：用加法 15＋15＋15＝45； 预设2：用学具摆； 预设3：分步口算 10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45； 预设4：想竖式 教师帮助学生理清算理：15×3表示求3个15相加是多少，我们可以求3个10和3个5的和。就是10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。 ④迁移类推：想一想150×3等于多少？ 指多名学生说想法： 预设1：100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450； 预设2:15×3＝45，150×3＝450。 2．练习对比，巩固方法。完成课本第41页“做一做”的口算。 11×5 14×4 15×6 23×4 110×5 140×4 150×6 230×4 做完这些题你有什么发现？把你的发现在小组里交流一下。 预设1：先按照两位数乘一位数的口算方法算出结果，再添上0。 预设2：当一个因数不变时，另一个因数乘10，积也乘10。 小结：计算几百几十的数乘一位数，要用“0”前面的两位数乘一位数，然后在积的后面添1个“0”。 三、巩固练习 1.课本43页第1题。 先填空，然后说说口算过程。 2.课本43页第2题。 学生独立完成后汇报交流。 3.解决问题。 每辆客车限乘21人。 （1）3辆车最多可坐多少人？ （2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗？ 四、课堂总结： 这节课我们学习了什么？通过学习，你有什么收获？ 小结：今天这节课我们不仅帮助王阿姨解决了她遇到的数学问题，还学会了很多的口算方法。都是借助已有的知识来解决新问题，这是一种很好的学习方法。 五、检测作业 1．口算下面各题。 35×2 = 28×4= 17×4 = 12×7= 140×3 = 170×4 = 32×3 = 39×2= 2.解决问题。 （1）一只老虎的体重是180㎏，一只熊的体重是老虎的2倍。这只熊的体重是多少㎏？ ... ...
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