《民歌（一）》教学设计 教材分析：本节课让学生了解民歌的体裁之———山歌，让学生通过聆听、体验、对比、演唱，深刻地认识山歌的地域特点和旋律特点。例如：四川民歌《槐花几时开》高亢嘹亮，舒展悠长，陕北民歌《羊肚肚手巾，三道道蓝》节奏自由，音域宽广，旋律起伏大，高亢奔放等……再通过聆听、感受、演唱宁夏“花儿”，进一步认识地方山歌，宁夏“花儿”的基本特点。 教学目标： 1、能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品，体验感受山歌的基本特点。 2、能对歌曲的风格和特征进行简单的评述，并能概括山歌的基本特点。 3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。 学情分析： 初一年级的学生对于民歌的了解非常单一,对于民歌的概念和体裁更是模糊,所以本课从最基本的概念,例如“民歌片段演唱接龙”,“什么是民歌?民歌的体裁有哪些?”等方面开始入手,使得学生从兴趣入手,由简到难,步步展开,最终让学生轻松掌握“山歌”的基本特点。 教学重难点： 用多种方式体验、感受各地方山歌和宁夏“花儿”的特点。 教学用具：电子白板 教学过程： 一、导入：歌曲接龙以及听辨。 教师采用三首不同体裁中国民歌的接歌游戏导入课堂，引出中国民歌。 民歌1：《东方红》 师：东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。 生接：他为人民谋幸福，呼儿嗨哟，他是人民大救星。 民歌2：《山歌好比春江水》 师：唱山歌哎，这边唱来那边和， 生接：山歌好比春江水哎，不怕滩险弯又多。 民歌3：《山路十八弯》 师：这里的山路十八弯，这里的水路九连环。 生接：这里的山歌排对排，这里的山歌串对串。 （设计意图：通过本环节，师引导学生的接歌游戏，激发学生对民歌的兴趣，让学生直接走进民歌的学习氛围） 二、中国民歌———山歌 1．什么是民歌？民歌有哪些体裁？ 有人说民歌就是民族歌曲，有人说民歌就是民间歌曲，你们认为什么是民歌呢？ 学生思考回答，教师总结：民歌是人民群众在长期的生活劳动中口耳相传、不断加工而成的，具有鲜明的民族风格和地方色彩，是人民群众集体智慧的结晶。民歌体裁主要有山歌、小调、劳动号子。今天我们就来通过学习了解民歌的体裁之———山歌。 2、《放马山歌》 （1）听赏：聆听《放马山歌》，说说歌曲那哪一句给你印象最深刻呢？ （2）体验：运用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词“哟哦”。 （3）互动：老师演唱歌词，学生演唱吆喝的部分。（引导学生注意老师的范唱，为接下来的学唱做准备。） （4）模唱：随钢琴伴奏模唱《放马山歌》。 （5）学生思考并小结《放马山歌》的明显特征：衬词极富生活气息，有明显的山野风格。 师总结：歌曲旋律奔放，泼辣豪放，演唱无拘无束，有边远地区山野环境的清新气息，还有少数民族音乐文化新颖和独特的色彩。3、《羊肚肚手巾，三道道蓝》 （1）听赏陕北民歌《羊肚肚手巾，三道道蓝》，体会歌词方言特点。 （2）师用方言带领学生模唱两个乐句，进一步体会“信天游”的艺术特征。 （3）学生思考并小结歌曲的明显特征：带有浓郁的陕北地方风格特征。 师总结：衬词以叠字、重词较多，节奏自由、音域宽广，旋律起伏大，高亢奔放。 4、《脚夫调》与《槐花几时开》 （1）欣赏歌曲《脚夫调》，体会歌曲中的情绪。 师引导学生边听边划旋律线，体会歌曲上下句句尾向下的旋律走。 （2）学生跟随教师伴奏唱《脚夫调》旋律，进一步体会歌曲的情绪。 （3）师用四川方言范唱《槐花几时开》 思考：老师用什么方言唱的？ 生回答后，师介绍：一首川南汉族民歌，歌词中用四川土家族的方言更加表现了四川土家族的一种生活情趣。 （4）再次聆听，体会歌词中所表达蕴意。 （5）学生思考并总结两首歌曲共同的明显特征：节奏自由、舒展；感情质朴率真，细腻深厚。 ... ...
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