北师大版生物八年级下册 8.23.4 生态系统的稳定性 教案

课堂教学设计表 章节名称 23.4生态系统的稳定性（第1课时） 学时 1 学习目标 课程标准： 全日制义务教育生物课程标准“生物与环境”主题； 本节（课）教学目标： 知识和能力: （1）说出什么是生态系统的稳定性。 （2）概述生态系统具有一定稳定性的原因。 过程和方法: （1）通过生态系统具有一定稳定性的原因的学习，进一步培养学生分析问题的能力，同时更好的理解生态系统中各种生物之间的关系。 （2）进一步通过读表培养学生对数据分析的能力。 情感态度和价值观: （1）关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统的自身规律。 （2）通过生态系统稳定性破坏的原因的学习，树立热爱大自然，加强环境保护的意识。 学生特征 在学习本节课内容之前学生已经学习了生物与环境相互影响、生态系统的概念、生态系统的结构和功能等生态学的基本知识，也知道了各种生物的数量是不断变化的，但并不理解这种变化对生态系统产生什么样的影响。另外，学生对图表的分析能力还有限，因此，在教学中应该充分利用学生的已有知识，引导他们对图表中的数据进行分析，并最终得出有关结论。而且，生态系统的具有自我调节能力等比较抽象，需要学生进行知识迁移和综合分析，因此在知识的掌握上还存在难度。八年级的学生喜欢接受新鲜的事物，本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中讨论、探究，让学生主动学习，学有所获。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 23. 4-1 4.14-2 4.14-3 4.14-4 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 知识和能力: （1）说出什么是生态系统的稳定性。 （2）概述生态系统具有一定稳定性的原因。 过程和方法: （1）通过生态系统具有一定稳定性的原因的学习，进一步培养学生分析问题的能力，同时更好的理解生态系统中各种生物之间的关系。 （2）进一步通过读表培养学生对数据分析的能力。 情感态度和价值观: （1）关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统的自身规律。 （2）通过生态系统稳定性破坏的原因的学习，树立热爱大自然，加强环境保护的意识。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 生态系统的稳定性； 生态系统维持稳定性的原因 通过“合作探究一”———�探索食物链的中各种生物数量的相互调节”，帮助学生初步理解“生态系统的稳定性”，理解“生态系统稳定性的原因” 教学难点 生态系统维持稳定性的原因 通过“合作探究二”———�植物、植食动物、肉食动物的数量变化曲线分析”，帮助学生进一步巩固教学重难点，深刻理解“生态系统维持稳定性的根本原因 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 23.4-1 23.4-2 23.4-3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 课件 （图片、视频、文字、图表） 课件2 （合作探究） 图片、 自主合作、 合作探究 思考、 启发 B B、F B、 I E、H B、E J B 创设情境，导入新课 学生在合作研究中，通过具体实例阐释什么是生态系统的稳定性，并得出生态系统稳定性的原因。 启发学生深思生态系统的自我调节能力是无限的吗？受哪些因素影响？ 拓展延伸，得出启示 5分 20分 1 分 2分 自制 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总 ... ...