“细胞通过分裂产生细胞”一节的教学设计 摘要 在“细胞通过分裂产生细胞”一节的教学中，本着从宏观到微观、从感性认识到理性认识的教学原则；让学生从常见的生活现象入手，运用多媒体教学手段，能化静为动、化抽象为具体，提高课堂效果；并通过解决实际问题，以检验学习效果。 关键词 分裂 宏观到微观 教材及学情分析 本节是人教版生物学7年级上册第二单元第二章第一节的内容。是学生在学习了细胞的基本结构和功能之后，来认识细胞的分裂和生长的过程。本节内容主要包括：①描述细胞分裂的基本过程；②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；③说出细胞分裂与生长的关系。本节教材用学生熟悉的事例引出生物体由小长大，是与细胞的生长和分裂分不开的。进而提出了细胞分裂的概念，并出示了“细胞分裂过程的示意图”。通过示意图，又能引出细胞核中的染色体在细胞分裂过程中的变化情况。最后又在“科学、技术、社会”的栏目中介绍了有关“癌细胞”的知识。从知识的整体安排上，流畅、简洁，思路清晰，层次分明。这节内容的难点知识是细胞分裂过程中的染色体的变化。这部分内容过去只在高中教材中出现，初中是不提的。本册教材在七年级就出现这部分内容，确有难度。好在这里不用展开细说染色体的具体行为变化，只是说明细胞在分裂时，细胞核中的染色体也在发生的变化，最主要的变化时：遗传物质一分为二，分别进入两个子细胞中。明确指出：两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞与原染色体形态和数目也相同。因此，新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。 七年级的学生刚上初中，大多拥有一颗较为强烈的好奇心。尤其是在小学《自然》的引导下对《生物学》产生了浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。但是他们对细胞分裂的了解还是很浅显，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。同时，要让学生联系自己的生活实际，强化宏观和微观思维，提高生物科学素养，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想感情。 概念解析及设计理念 根据初中生物学课程标准，在情感、态度和价值观为目标目标及对科学探究能力和技能有所提升的要求下，教师引导学生形成重要概念为：“生物体由小长大与细胞的生长、分裂和分化分不开” ，“细胞分裂的基本过程”，以及“细胞分裂过程中染色体的变化”。这些概念较抽象，学生可通过构建以下相关概念而得以形成。 概念1：我们的生命始于一个细胞—受精卵，我们从婴儿到成年构成身体的细胞会增加到1014个。 概念2:细胞的生长、分裂和分化与生物体由小长大的关系。 概念3：细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞。 概念4：细胞分裂的核分裂→质分裂→膜分裂3个阶段。 概念5：染色体的概念以及结构。 概念6：细胞分裂过程中染色体先复制再平均分配。 教师要引导学生探寻概念间的逻辑关系，形成概念网络。 《新课堂标准》指出教师要认真学习和领会《标准》的基础上结合学校和学生的实际教学，且要形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生的主动参与，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师的指导下主导的有个性的先学后教的自主学习。 依照这些理念，在本教学设计中，引导学生在丰富的事实情景中激发兴趣。我设计以下环节1）学生通过自主学习，形成细胞分裂概念的内涵。2）分析细胞分裂的过程，并建立细胞分裂的3个阶段。3）描述细胞分裂过程中染色体的变化。通过以上探究构建细胞分裂的知识框架，体验细胞分裂的动态过程。 教学目标 知识目标：描述细胞 ... ...
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