教学反思 一、成功之处 1.本教学设计采用板块式设计模式，回望“盛世余晖”→透视“盛世阴影”→对话“盛世危机”→审视“盛世危机”，环节紧凑，扣准主题，尊重历史事件内在知识逻辑。板块设计详略得当，对于盛世危机产生的原因和影响即本课重难点之处，设计多个教学环节，运用数个教学策略进行突出和突破。而回望“盛世余晖”、透视“盛世阴影”则相对简单。 2.教学策略运用灵活有效。导入处以差异的悬殊与结局的反差设置思维冲突激发学生强烈探究意识和学习兴趣。结尾处以疑问扩展学生思维视觉，启后同时又呼应时代主题。教学过程中紧扣教学目标，呈现直观、有说服力、符合学生认知能力的史料，创设层次性、开放性、思辨性的系列问题，引导学生以自主学习，合作探究等方式进行书本阅读、史料解读，释疑答问、归纳整理等。充分重视学生的学习主体地位，发挥学生学习主动性。 3.本课教学中涉及从马戛尔尼的视角来审视乾隆盛世的危机，需要学生站在来访者的角度，以旁观者的身份来透过现象看本质。设计的教学情景有利于学生回到“历史现场”进行感悟体验，有利于学生的理解。 二、不足之处和改进预设 1.整堂课老师讲的还是比较多，给学生主动阅读和思考的时间不是很充分。对于文本阅读的技巧和方法学生不是很清楚，课前教师应给予适当的指导。 2.重点没有很好地突出。各个环节时间分配比较均衡，在重点部分没有让学生进行充分的阅读和探讨，没能分析透彻。需进一步改进。 3.学生比较拘谨，课堂气氛没有很好地调动起来。本课面向八年级的学生，他们对新鲜、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供各种形式的历史资料，激发学生的学习热情和积极性；此外，他们已经具备了“自主学习”的能力、分析能力、理解能力、概括能力也已经获得一定发展，这为史料分析、综合探究奠定了基础。但是学生的思维多停留于表面事物，透过历史事件、历史现象发现历史逻辑与本质的能力较弱，需要教师加以引导。(
课件网) 政治上，统一的多民族国家得到空前巩固和发展，确立了世界大国的地位。 平定准噶尔叛乱 平定大小和卓叛乱 设置伊犁将军 抗击沙俄侵略 签订《尼布楚条约》 郑成功收复台湾 清朝设置台湾府 后建立台湾省 土尔扈特部东归 册封达赖、班禅 （金瓶掣签制度） 设置驻藏大臣 两次雅克萨之战 对 外 改土归流 修建承德避暑山庄 对 内 清朝政府 东南 东北 北方 西南 西藏 西北 清朝疆域图 回望“盛世余晖” 阅读课文P26的四则资料，说说“乾隆盛世”主要表现在哪些方面？ 统一的多民族国家得到空前巩固和发展，确立了世界大国的地位。 回望“盛世余晖” 阅读课文P26的四则资料，说说“乾隆盛世”主要表现在哪些方面？ 农业生产水平进一步提高，人口增长。 经济总量巨大。 文化繁荣，对中国古代文化作了大规模的清理和总结。 人口增长过快。 透视“盛世阴影” 阅读课文P27的三则资料，说说乾隆时期存在哪些社会问题？ 官场腐败。 大兴文字狱，造成社会恐怖气氛，思想控制严密。 对话“盛世危机” 乔治?马戛尔尼 （George Macartney1733—1806） 英国外交官、勋爵，受英国议会和国王乔治三世派遣于1792年以庆贺乾隆寿辰为由出使中国。这个使团规模十分庞大，成员多达七百多人，这些人包括了外交官、学者、医师、画家、乐师、技师和仆役，当然还有水手和士兵。 看了马戛尔尼带来的这些礼品你有什么想法？ 示好 示威 对话“盛世危机” 地球仪 “君主号”战舰模型 新式步枪 越野炮 音乐钟 对话“盛世危机” 天朝物产丰盈，无所不有，原不籍外夷货物以通有无。 天朝尺土俱归版籍，疆址森然。即岛屿沙洲，亦必划界分疆，各有专属。此事尤不便准行。 1．准英商在舟山、宁波等地贸易 ... ...
