第1课时 比例尺 【教学目标】 1．使学生认识比例尺的含义，读懂不同的比例尺，掌握求比例尺的方法。 2．使学生经历比例尺产生的过程和探究比例尺应用的过程。 【教学重难点】 重点：理解比例尺的含义。 难点：把线段比例尺转化成数值比例尺。 【教学准备】多媒体课件 【情境导入】 课件出示：从攸县到北京的距离大约是1630千米，坐火车需要25小时，可是一只蚂蚁从攸县到北京只用了15秒钟，这是为什么？(它是从地图上爬过去的。) 师：我们班教室的长9米，宽6 米，你能在练习本上画出教室的平面图吗？ 导入：像地图这样的不能按实际画下来，我们可以进行缩小。今天这节课我们就一起来探究这方面的知识。(板书：比例尺) 【探究新知】 1．探究比例尺的意义。 (1)认真阅读课本53页内容，思考以下问题并在书上做好勾画批注。 a.什么叫比例尺？ b.怎样求比例尺？ c.比例尺有几种形式？ d.怎样把线段比例尺化成数值比例尺？ (2)学生互相交流后，汇报结果。 2．认识数值比例尺。 (1)认识缩小比例尺。 课件出示：一幅中国地图的比例尺是1∶100000000。 师提问：你能说说1∶100000000表示什么意思吗？ (2)认识放大比例尺。 师：在绘制比较精密的零件图时，经常需要把零件的尺寸按一定的比例放大。如一幅零件图纸的比例尺是2∶1，你知道它表示什么吗？指名回答。 小结：为了计算方便,通常把比例尺写成前项或后项是1的比。 比例尺的前项是1，这样的比例尺是缩小比例尺。 比例尺的后项是1，这样的比例尺是放大比例尺 3．认识线段比例尺。 (1)课件出示：一幅北京地图的比例尺是这样表示的：。组织学生议一议下面的问题。 ①是什么比例尺？你知道它表示什么意思吗？ ②线段比例尺和数值比例尺有什么异同？ ③你能把线段比例尺改写成数值比例尺吗？怎样改？ (2)强调求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。 4．教学例1 课件出示例1题目，引导学生读题，找出已知条件和要求的问题。提问：要求这幅图的比例尺，应该怎样列式？指名回答。教师随着学生的回答板书： 【巩固训练】 1．完成教材第53页的“做一做”。 (1)学生独立解答，教师巡视，发现问题及时纠正。 (2)点名汇报，集体讲评，强调计算时先统一单位，再计算。 2．课件出示题目 学生开火车回答。 【课堂小结】 这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？ 【板书设计】 比例尺 图上距离∶实际距离＝比例尺 或＝比例尺
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