浙教版（2019）信息技术 必修1 3.2.4 Python语言程序设计——循环结构的程序实现 教学设计（2课时）

循环结构的程序实现—while语句教学设计 课程标准 和 教学目标 循环结构的程序实现—while语句 教材内容： 3.2.4 循环结构的程序实现 2.while语句 适应的课程标准： 1.7掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程。 教学目标： ●掌握while语句的格式。 ●学会使用while语句编写循环结构的程序。 ●学会按照问题需求，抽象问题的本质，建立问题模型，设计相应算法，编写Python语言的程序，从而掌握编写程序的过程与方法。 指向的核心素养： ●计算思维：（1）在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据。（2）通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。 ●数字化学习与创新：掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习。 学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，需要安装Python编程环境。 建议课时：1课时 教学活动设计 教学环节 教学过程 设计意图 情境导入 教师引导学生一起体验本节课要完成的任务--猜数字游戏。 猜数字游戏：给定一个数字让用户猜，用户输入猜测的数字，计算机给出相应的提示：“偏大”、“偏小”或“正确”。若所猜数字正确，则游戏结束；否则继续猜数。 让学生体验几次猜数字游戏，随后回答如下的问题： 问题1：每次猜数字的过程中，计算机程序是否重复执行了特定的步骤？这个重新执行的特定步骤是什么？ 参考答案：用户输入猜测的数字，若正确，游戏结束；若猜测的数字偏大，显示“偏大”，继续猜数；若猜测的数字偏小，显示“偏小”继续猜数。 问题2：每次猜到正确数字的次数是否相同？用for循环能够实现猜数字的游戏？ 参考答案：不同。for语句用于循环次数明确的问题的编程，而猜数字游戏每次运行循环的次数都是不同的，因此无法使用for语句来编程解决该问题。 通过体验猜数字游戏明确本节课的任务。通过问题1让学生明白猜数字游戏的过程本质上是循环，通过问题2明确该猜数字游戏与上节课用for语句实现的循环算法问题不同，它的循环次数是不确定的，从而引出本节课的内容while语句。 新课教学 如果循环的执行次数是未知的，可以使用while循环来编程解决该类问题。 ●自主学习--while语句的格式及其使用 （1）自主学习教师提供的微课--while语句的格式和的使用。 while循环的格式： while 条件: <循环体> while循环在执行时，首先会判断条件是否为真，如果条件为真，执行一次循环体，在此判断条件是否为真，如果仍威震，那么再执行一次循环体，以此类推，直到条件为假时推出while语句。 while语句的使用： 地球到月球的距离是38.4万千米，一张A4纸的厚度大约是0.1毫米，将这张A4纸不停的对折，请问对折多少次，纸的厚度将到达月球？ d = 38.4 10000 1000 100 10 # 地月距离 h = 0.1 # A4纸的厚度 c = 0 # 对折的次数 while h <= d: c += 1 h = 2 print(c) （2）while语句程序填空 完成程序填空：程序从命令行输入一个大于1的整数，能够判断该数是否为素数。根据素数的定义，素数除了1和它本身以外不再有其他因数。所以判断n是否为素数，只要判断2到n-1是否存在n的因数即可。 分析该问题，只需要找到2到n-1中的第一个因数就能证明n是非素数，程序便可以输出结果，所以不需要把2到n-1的所有数字都进行检验。但是，通过几次检验找到因数是不确定的，所以该问题适合用while语句编程解决。在解决该问题时，可以先假设n是素数，然后依次检验2到n-1的数字，找到第一个因子，假设不成立，循环结束，程序输出结果；如果2到n-1没有一个数字是n的因子，假设没有被推翻，n是素数。 参考答案（划线处为填空）： n = int(input("请输入一个大 ... ...