小数点移动 教学内容：九年义务教育课本数学四年级第二学期《小数点移动》 设计意图： 1、利用多媒体创设生动的情境，激发学生探索的愿望； 2、采用自主学习、合作学习、探究学习多种学习方式，让学生经历知识形成的过程，促进知识内化和理解； 3、通过生动活泼的游戏形式，设计目的性、层次性强的游戏化练习，巩固学生对知识的理解和应用。 4、本节课分“创设情境、激趣引入———自主探索、归纳发现———同学合作、拓展规律———巩固应用、总结全课”四个环节来完成教学目标。 班级学生情况分析： 1、学生数学学习情况分析： 本节课是第二单元《小数的认识与加减法》中的《小数点移动》，这部分知识是在学生认识小数的意义和小数的性质基础上进行学习的，它是小数的又一性质。小数意义的知识对学生来说是正迁移，而小数的性质对于学生来说却是负迁移，在小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，这一性质是研究数字的变化。经过学前调查：发现学生受之影响较大，将0.001，0.01，0.1这几个数中小数点的移动引起小数的变化单纯的看成数字1的移动而引起小数的大小变化。小数和整数一样，是按照十进制来计数的，数字所在的位置 (?http:?/??/?www.?/?custom?q=位置&sa=Google+%CB%D1%CB%F7&client=pub-2329678248725865&forid=1&channel=3658350708&ie=GB2312&oe=GB2312&cof=GALT%3A%23008000%3BGL%3A1%3BDIV%3A%23336699%3BVLC%3A663399%3BAH%3Acenter%3BBGC%3AFFFFFF%3BLBGC%3A336699%3BALC%20?)不同，表示的数值大小就不同。小数点的移动 (?http:?/??/?www.?/?custom?q=移动&sa=Google+%CB%D1%CB%F7&client=pub-2329678248725865&forid=1&channel=3658350708&ie=GB2312&oe=GB2312&cof=GALT%3A%23008000%3BGL%3A1%3BDIV%3A%23336699%3BVLC%3A663399%3BAH%3Acenter%3BBGC%3AFFFFFF%3BLBGC%3A336699%3BALC%20?)必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律是小数乘除法计算的依据。 本班学生在学习习惯、思维能力及语言表达能力上都存在较大的差异。A类为优生，B类为中等生，C类为基础生。因此，在教学中应重视两头，充分进行个别化教学，使不同的学生均有所提高。 2、个别化教学对象分析 本节课个别辅导的重点对象是：秦董杰、顾嘉辉、苏雯君、张施玮。他们接受能力比较慢，教师要细心并耐心地帮助他们通过观察、比较等方法归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并学会利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。其次是对学习自控能力较弱的学生进行督促，他们是：邱诚喆、倪佳洋、顾佳陈。关注表现欲较强的学生及有独特思维的学生：施泽宇、顾非凡。注意他们的数学思维方法。 教学目标： 认知目标： 1．通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者之间的关系初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 能力目标： 2．借助计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3．掌握一个小数乘（除以）10、100、1000、…，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位、…的规律。 4．利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。 5．培养学生比较、类比以及总结、概括的能力。 情感目标： 6．激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 教学重点：理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：运用“小数点移动规律”解决问题。 教学准备： PPT课件、学生用计算器、练习纸 教学过程： 教师活动 学生活动 教学策略 一、创设情景，引入课题：1、（媒体出示情景图）师：孙悟空的金箍棒有什么魔力？ 2、出示1357 数宝宝大变身：（添上小数点）13.57 1.357 135.7 ⑴ 你看到什么了？⑵ 你能否将这几个数按从小到大的顺序排列一下？3、师 ... ...
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