教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息 课题 除数是整数的小数除法 学科 数学 学段 第二学段 年级 五年级 相关 领域 数学 教材 义务教育教科书 五年级 上册 指导思想与理论依据 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展独立思考、自主探究与合作交流等活动，掌握基本的数学知识和技能。为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。情景链以国庆节学校为参加文艺汇演的小演员准备演出服为链条，通过解决平均每套演出服用花布多少米得出除法算式，把小数计算应用到生活中去。知识链主要是通过小数的意义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。 教学背景分析 （1）教材分析： 《除数是整数的小数除法》是义务教育教科书小学数学五年级上册第二单元第一节的内容，主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下良好基础。 （2）学情分析：? 学生在学习这一节课之前，已经掌握了整数除法的计算方法，并能熟练运用计算法则进行计算，学生具有一定的问题意识、与他人合作的意识。学生能多角度思考问题，能运用数学情境图，对自己的发现进行表述，具有解决生活问题的能力。 （3）教学方式：以学生独立思考、汇报总结、交流为主 （4）技术准备：多媒体课件和实物投影 教学目标（含重、难点） 1、通过生活情景，抽象出除数是整数的小数除法算式，使学生在探究中理解算理并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会正确使用竖式计算。 2、利用已有生活经验探索除数是整数的小数除法的计算方法的过程，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐，小数的整数部分不够除商0占位，除不尽时，末尾添0继续除，培养学生分析能力。 3、在学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力，养成善于思考、认真计算的学习习惯。 【教学重点】：理解和掌握除数是整数的小数除法的意义以及计算方法。 【教学难点】：理解和掌握除数是整数的小数除法的意义以及计算方法。 教学过程 一、创设情境、导入新课 1、谈话导入：同学们，国庆节就要到了，学校准备为参加国庆文艺汇演的演员们准备演出服饰，让我们来看一看： 从图中你发现了那些数学信息？针对这些信息可以提出那些数学问题？ 预设学生提出的问题： （1）1套演出服需要花布多少米？ （2）1条长绸用布多少米？ （3）1把折扇用布多少米？…… 2、师引导学生思考：求平均每套演出服用花布多少米，应该怎样列示？ 学生列示: 6.9÷3 3、思考：这个算式表示什么意思？ 观察这道算式和以前学习的整数除法相比有什么不同？ 通过观察就会发现被除数是小数 4、揭题：看来，在实际生活中常常会遇到需要用小数除法来解决的问题，今天我们就来学习新的知识———（板书课题：除数是整数的小数除法） [设计意图]结合“准备演出服”的情景，使学生能够从数学的角度提取信息，并在此基础上发现问题和提出问题，培养学生的问题意识。 二、合作交流、探究新知 1、对于这个算式你打算怎样来计算呢？ 说一说自己的想法 请同学们用自己喜欢的方式计算出每套演出服需要的花布，并小组里交流自己的想法。 （预设）生1:利用单位转换：6.9m=69dm （预设）生2：可 ... ...
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