《白杨礼赞》教学设计 教学目标：1.能够明确文章的构思方法，在朗读基础上理解象征。 2.能够在朗读中感受朴质、坚强、力求上进的精神和意志对国家民族的意义。 教学重难点：在朗读中让学生感受朴质、坚强、力求上进的精神和意志对国家民族的意义。 教学方法：以诵读贯穿课堂始终 教学过程： 一、导入新课 1938年12月，茅盾先生受邀去往新疆，开始了他历时两年的西北之行。在抗日战争的紧要关头，茅盾在西北解放区人民身上看到了中国未来的前途与希望。由此，《白杨礼赞》应运而生。有人评价这篇抒情散文是中国现代散文的转折，在中国现代散文史上独一无二。今天就让我们一起来走近中国现代散文史上独一无二的那片白杨。 二、破题 学生齐读标题。教师提示：礼，敬礼，致敬。赞，赞美。所以，礼赞就是表达敬意与赞美。学生再次齐读标题。 教师配乐范读，学生配乐自由朗读。 品读文本 一读“章法美” 纵观全文，文中哪些语句和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？ 屏显： 第（1）段：白杨树实在是不平凡，我赞美白杨树！ 第（4）段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 第（6）段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 第（8）（9）段：白杨不是平凡的树……我要高声赞美白杨树！ 通过观察，你发现这篇抒情散文是如何构思的？ 明确：“不平凡”是抒情线索，开头结尾都写到“赞美白杨树”，运用首尾呼应。 “那”与“这”区别何在？ 明确：“那”是远观，“这”是近看；“那”是写树，“这”是写人；“那”是写外在形状，“这”是写内在精神。从“那”到“这”，就是象征。 四个语段情感如何变化？ 明确：情感层层深入，渐入高潮。 朗读指导：三位同学分别读第（1）（4）（6）段，第（8）（9）段部分内容学生齐读。朗读声音越来越大，语气越来越坚决，情感越来越浓烈。 做笔记：抒情线索、一唱三叹、层层递进、首尾呼应。 （二）二读“环境美” 屏显： 黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”…… 何以雄壮？明确：黄土高原无边无垠，坦荡如砥。 何以伟大？明确：人类改造自然，将漫天的黄土改造成了滚滚的麦浪。 齐读屏显： 黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波…… （三）三读“形象美” 比较1： （改文）那是枝干笔直的力争上游的一种树。 （原文）那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。 明确：第一句是长句，第二句是短句；第一句未用修辞，第二句运用反复，强调笔直。请一位同学朗读，指导读好“笔直”，是“远观”的笔直，是“坚硬”的笔直。 再问：除了笔直的干，笔直的枝，作者还想强调什么是笔直的？ 明确：农民、哨兵也是笔直的，中华民族的脊梁也是笔直的。 齐读：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 比较2： （改文）有这样一种树，虽在北方风雪的压迫下，却保持着倔强挺立的姿态。 （原文）这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！ 明确：第一句是短句，第二句是长句；第一句舒缓，第二句急切。请一 位同学朗读出急切的赞美，读出一种爆发的力量！然后齐读，读出爆发力！ 齐读：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 比较3： （改文）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，不屈不挠，对抗着西北风。 （原文）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不屈不挠，对抗着西北风。 明确：第一句没有动感，第二句能够感受到白杨在蹭蹭地长，让向上发展，让不 屈不挠，让对抗这些抽象的词有了具 ... ...
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