地球上生命的起源 一、教学目标 （一）知识目标 描述生命起源的过程。 关注生命起源的不同观点。 （二）能力目标 通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。 （三）情感目标 1. 培养学生实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣。 2. 通过化学起源学说的学习，是学生了解生命进化之漫长，对他们进行珍爱生命的教育。 二、教学重难点 （一）重点：描述生命起源的过程。 （二）难点：通过对各种证据的分析，培养学生推测能力。 三、课时分配 ：1课时 四、教学过程 教学活动 教师活动 学生活动 一、视频导入 宇宙已经形成150亿年了，现在的人类社会已经分工明确，各司其职，有温暖的家，娱乐生活也非常丰富，而几百万年前，我们人类共同的祖先却还在风餐露宿，与兽共舞。几年前乃至几十亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？今天我们就走进第三章 生命起源和生物进化。 展示章题目：第三章 生命起源和生物进化。 观看视频，倾听并思考 说到生命啊，在广阔的银河系中，有一颗星球与地球的关系虽然非常密切但环境却相差很大———月球，月球上有生命吗？那生命的存在需要哪些条件呢？ 地球形成之初就具备了这些条件吗？原始地球的条件是怎么样的呢？地球上的生命是如何产生的呢？ 今天来学习第一节 地球上生命的起源。展示题目和学习目标。 思考并回答问题： 阳光 氧气 有机物 适宜的温度 一定的空间等 二、原始地球的条件 想要研究地球上生命的起源，首先就要了解原始地球是怎样的。地质学研究表明啊，原始地球是这样的。 请同学们带着三个问题来看一个视频，看看原始地球的环境、气体条件是怎样的，在这样的条件下，你觉得原始地球有生命的存在吗？ 播放视频 请学生回答问题。 观看视频，思考并举手回答问题：（1）赤日炎炎、电闪雷鸣、火山喷发、熔岩横流 水蒸气、氢气、甲烷、二氧化碳、硫化氢等 没有生命 三、科学方法：推测 既然原始地球并不适宜生命存在，说明生命并不是伴随着地球一起生来就有的。那地球上的生命是从何而来呢？ 视频当中提到地球形成已经46亿年了，那我们能不能回到过去，亲眼目睹这46亿年来地球上到底发生了什么呢？ 想要研究地球上生命的起源，就要借助一定的科学方法———推测。 什么是推测呢？请大家阅读教材51页中间部分。 请学生回答。 倾听，思考 自主学习，思考并举手回答问题： 推测是根据已知的事物，通过思维活动，对未知事物的真相提出一定的看法。 四、关于地球上生命的起源假说 1. 既然是推测，对地球上生命的起源就势必有各种各样的争论。今天，我们就一起来脑洞打开，开启地球上生命起源的探索之旅。 2. 请根据提供的资料，作出你们的推测，思考解决相对应的问题，6人一组讨论得出最完善的答案，请代表上来汇报你们组的结果。 3. 请小组代表汇报 4. 评价学生表现和引导学生得出科学推测的要求。 （1）神创论：缺乏确凿的证据，难以相信。 （2）自然发生说：技能训练，设计实验验证腐肉可以不生蛆。科学的推测需要与严密的逻辑。 （3）化学起源说：有证据吗？逻辑怎么样？从无机物到原始生命的形成还需要丰富的联想和想象。 （4）宇生说：由于航天技术的限制，人们对地球上频繁出现的UFO，关于外星球是否存在生命，或比人类更加智慧的生命，我们暂时还无从考究。但是科学家从未停止探索生命的脚步，比如说，你们知道都有哪一些太空探索工程吗？所以对于宇生说，我们还无法下定论。 5. 关于地球上生命起源的问题，还需要在座的同学们努力学习，认真研究，也许，若干年后，我们班的同学成为科学家，提出XXX说。 6. 相信我们身边其实有很多仰望星空，甚至书写星空的人。 小组讨论，并上台展示 ... ...
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