二年级数学下(JJ) 第4课时 用算盘表示数 【教学内容】 教材第30～31页。 【教学目标】 1．认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。 2．通过动手操作，初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 3．知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发民族自豪感。 【教学重点】 会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。 【教学难点】 带有上珠的数的读写。 一、情景导入 1．师：同学们，我们以前计数、读数都是借助于计数器。我们现在计算时所使用的工具最为常见的就是计算器。那么，古时候的人们有计算工具吗？(有)是什么？(算盘) 2．师：算盘是我国劳动人民创造的一种简便的计算工具，早在五百多年前就已经在我国广泛使用，后来又传到了国外，对世界有很大的贡献。它是我国劳动人民智慧的结晶。今天我们就一起来走进算盘、了解算盘、应用算盘。 二、探究新知 1．师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。教师示范在大算盘中拨1～9。 2．教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。 拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。(学生试拨) 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨) 中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨入、拨去上珠。(学生试拨) 3．学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去1～9各数。 4．练习拨数。 师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好)问：10应该怎么拨？100呢？ 学生试拨：从9拨到20，从80拨到100。 特别提醒：遇到满5、满10时，应怎么拨珠？ 5．教师拨出二百六十三，问：这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？怎么读？怎样写出这个数呢？ 学生先尝试写，然后指名汇报写法。 教师小结：从高位起，百位上是2，表示2个百，对着算盘的百位下面写出数字2；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3。 6．教师拨出“四十五和七百零九”，指名读一读，再让学生写出这两个数。 思考：如果遇到哪一位上没有珠子，就表示什么？写数时应该怎么办？ 三、巩固练习 1．教材第31页练一练第1题。写一写，读一读。 2．读出下面各数，并在算盘上拨出各数。 194 710 202 68 306 180 200 1000 同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。 3．先拨一拨下面各数，再写出来。 五百零九 八百零一 八百 二百九十 七十五 七百三十七 独立完成后，指名在大算盘上拨数。 4．游戏性练习。 同桌合作完成，一个人在算盘上任意拨入一千以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同学读写的数最多？ 四、课堂小结 你又学到了什么？还有什么不明白的？ 【板书设计】 用算盘表示数 1．算盘的构造 框 档 梁 上珠：每珠表示“5” 下珠：每珠表示“1” 2．用算盘表示数 (1)算珠都靠框，表示没有数。拨珠靠梁，表示记数。 一个下珠表示1，一个上珠表示5，0用空档表示。 (2)拨珠法 拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。 中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨入、拨去上珠。 ... ...
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