13.1 离子的检验 一、设计思想 物质的检测是化学实验的重要组成部分，包括定性分析和定量分析。定性分析的任务是鉴定物质中所含有的组分，对于无机物的定性分析来说，这些组分通常为元素或离子。本节主要学习的常见离子和物质的检验就属于定性分析。 这些检验的原理大部分已在学习元素化学时就学过了，教师在设计教学时要充分利用旧知为新知的学习引路。本课设计的重点是让学生体会检验物质的基本思路和方法，初步体会定性分析实验的特点和应注意的问题。 二、教材分析 本主题“检验一些无机化合物”是化学实验的重要组成部分，任务是鉴定物质中所含有的组分。对于无机物的定性分析来说，这些组分通常为元素或离子。学生除了学习新的实验方法和实验技能外，还将通过对实验原理的学习和讨论加深对高一、高二某些知识的理解，例如，学生将通过对常见离子的检验深化对离子反应的认识等等。 教材以物质检验为载体，着重发展学生的实验没计和逻辑判断能力，对每一类检验均以课堂实验作为范例，详述设计过程，然后在学生实验中计学生自己设计方法，慢慢感悟。与定量测定相比，物质的检验也极富创造性(因为一般存在多种检验方案，学生可以分析各个方案的合理成分，形成自己的方案)。因此，本章对于学生学会用实验来解决简单化问题的作用，是其他章节无法替代的。 三、学情分析 学生已学过较多的离子反应，对氯离子、硫酸根离子以及其他离子的检验有了一定的了解。已具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、具有一定的综合分析问题的能力。高二学生大多数已具备一定观察、比较、分析和动手能力；但少数同学基础落薄弱，缺乏对元素知识的方法、学习效率低；同时，学生观察、实验记录往往不够全面，往往会遗漏信息，分析小结和科学表达能力尚待提高。所以要根据学生的学习现状引导学生积极参与，进一步培养学生观察、分析、归纳能力。 四、教学目标 【知识与技能】 理解阴阳离子检验的原理，学会检验阴阳离子的操作。 初步学会简单的物质鉴定的实验设计及操作。 理解多种物质鉴别的原理和方法，学会简单的物质鉴别的实验设计及操作。 【过程与方法】 认识物质检验的一般过程和方法。 在物质检验中，认识从现象到结论的逻辑推理方法。 【情感、态度与价值观】 感悟实事求是的科学态度，体验设计实验、动手操作获得结论的乐趣。 五、重点和难点 教学重点：阴阳离子的鉴定。 物质鉴定、鉴别的原理，根据实验过程进行推理。 教学难点：物质鉴别、鉴定的实验设计。 六、教学流程 流程说明 学生活动1：学生完成一系列简单物质的鉴别。 教师小结2：教师小结选定物理方法鉴别物质。 学生活动3：学生完成NH4Cl、NaCl、Na2CO3三种白色固体的鉴别。 教师小结4：教师小结无机物物质鉴别离子检验的化学方法。 实验设计5：小课题———学生完成NH4Cl、(NH4)2SO4、NH4NO3和(NH4) 2CO3多种物质的鉴别。 教师小结6：教师小结阴阳离子检验的原理和方法。 学生活动7：学生完成混合溶液中离子鉴别的推断。 教师小结8：教师小结离子检验的要点。 学生活动9：学生独立设计鉴定硫酸亚铁铵固体并动手操作。 总结10：总结本课的内容和重点。 七、教学内容 环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习主题的引入 [课题引入] 物质的检验属于化学分析，我们生活中处处可见物质检验的踪影，比如水质、空气、食品、装潢等等，通过一定的检验能确定对人体健康是否有害，所以物质的检验与我们的生活息息相关。在古时候，人们往往从状态特征来区分和鉴别物质。例如，汞因“其状如水似银，”被称为水银，又叫“流珠”。随着人们认识的深化，渐渐发展到通过物理性质和化学性质来识别物质。例如，“以火烧之，紫青烟起”来区别硝石和芒硝。 从古至今引入学习主题能激发学习的 ... ...
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