19 棉花姑娘 教案设计

《棉花姑娘》教学设计 一、教学目的： 1、复习生字，会写“奇、星”两个字。 2、正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。 3、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。二、教学的重难点： 　　读好请求的语气。了解益虫和害虫的观点。并树立掩护益虫的意识。 三、教学过程： （一）复习导入 师：同学们好，请坐。上节课我们认识了一位新朋友。还记得她是谁吗？（棉花姑娘）板书。再亲切的叫出她的名字。听到大家这么热情的称呼她，棉花姑娘可高兴了，她把自己的好朋友们也带来了，看看你们认识吗？（认识）那我们开火车读一读吧。从你开始吧！ 师：看来啊大家对词语掌握得非常牢固，那课文你们还记得吗？瞧，棉花姑娘怎么了？老师希望你们在介绍的时候能够用上这三个词。 生汇报 师：是的。棉花姑娘（生病了），叶子上长了（许多可恶的蚜虫），她多么盼望（有医生来给她治病啊！） 师：她盼啊盼，都盼来了哪些动物医生?它们治好了棉花姑娘的病了吗？ 师：请同学们将书翻到102页，自由的读一读2—4自然段，看看来了哪些医生，用———划出棉花姑娘说的话，用波浪线划出动物医生说的话。听清要求了吗？双手捧书，眼睛看书。开始读书吧。 （二）请求语气 师：现在谁能说一说，棉花姑娘都遇到了谁？ 生汇报 师：那棉花姑娘是怎么说的？你们画出来了吗？ 生汇报 师：三个自然段，棉花姑娘遇到了三位医生，我们看看棉花姑娘说了这样的三句话。你发现了什么？ 生：这三句话都是一样的。 师：是呀，都是一样，是———（感叹句） 师：同学们，感叹句通常抒发一种强烈的感情，那在这里想表达什么样的情感呢？看一看老师用这样语气读行不行？“你帮我捉害虫吧！” 生评价 师：那你能带着请求的语气读一读吗？（多有礼貌啊） 生练习读 师：那让我们一起来表达这强烈的愿望吧！ 生齐读 （三）体会动物医生的无奈 师：那面对棉花姑娘的请求，动物医生们又是如何回答的呢？你们画出来了吗？ 生汇报 师：我们再来看看动物医生们的话。你又发现了什么？ 生：我发现每句话中都有对不起，请。 师：你观察得真仔细。还有补充吗？ 生：每句话中都有“我只会”。 师：你真是火眼金睛。那孩子们，只会是什么意思呢？ 生:只会就是他只会做这个，不会做别的。 师：是啊。也就是———教师说（燕子）只会捉———不会捉———，（那啄木鸟医生呢？她是不是也有苦衷呢？）啄木鸟只会捉———不会捉———。青蛙医生呢？青蛙只会捉———不会捉——— 师：可见这三位医生不是不想帮忙，而是无能为力啊！ 师：尽管他们都拒绝了棉花姑娘，但是你们看看三位医生在说话的时候语气怎么样呢？ 生：三位医生都很有礼貌。 师：你是从哪看出来的？ 生：它们都用了对不起和请。 师：是啊。拒绝了别人还不忘说对不起，生活中即使你不能帮助别人，一句轻轻的对不起，也会温暖别人的心的。 生有感情读一读这三句话 师：好了，孩子们。刚才我们学习了课文的2———4自然段，读懂了棉花姑娘与动物医生们的对话，三组对话基本一样，那我们读时的语气是否不变呢？ 师引导：（棉花姑娘身上的蚜虫没有被治好，越来越多了，她的病情越来越重了，那我们在读这些对话的时候，语气应该———越来越强了。） 那么我们再一起试着把这三组对话读一读，老师希望你们读出棉花姑娘病情越来越严重，越来越渴望被治疗的心情。老师和你们配合读好不好？老师读旁白，你们读对话。棉花姑娘身上落了好多蚜虫，好痒啊，这时燕子飞来了，棉花姑娘说———，燕子说———，我身上的蚜虫越来越多了，它们还在拼命的吸食着我的汁液，啃食着着我的身体，看，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说———，啄木鸟说———。蚜虫已经布满了我的身体，我已经喘不过气了。这时青蛙跳来了，棉 ... ...