莘县实验初级中学教案设计 年级：九 学科： 语文 主备人： 王义锋 使用人： 课题 1. 沁园春?雪 课型 新授 课时 2 教学目标 1.感知词中形象，理清作者思路，品析词的精妙语言。2.学习写景、议论、抒情相结合的写作方法。3.通过反复朗诵，把握诗歌主旨及作者的情感意蕴。 重点 诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 难点 体会本诗的语言艺术特色及作者的情感意蕴。 教学过程 个性化设计 第一课时一、导入同学们，冰清玉洁、晶莹剔透的雪自古以来就是文人墨客所钟情的对象，岑参有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜，李白有“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”的豪迈，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。雪在诗篇里是诗人情趣的寄托、人格的化身，今天我们一起来欣赏毛泽东气势恢宏的咏雪佳作———《沁园春·雪》。二、初读课文———整体感知朗读提示及要求：1.读准字音和句子的停顿节奏。2.这首词上阕和下阕分别运用了哪些表达方式？分别写了什么内容？3.理清全文的结构。1.字音：莽莽（mǎnɡ） 分外（fèn） 稍逊（xùn） 成吉思汗（hán）数风流人物（shǔ）句子的停顿节奏示例：须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。引/无数英雄/竞折腰。2.表达方式：上阕描写，下阕议论、抒情。内容：上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发作者的宏伟抱负。3.全文结构：这首词的上阕写北国雪景。其中前三句是概括写，中间七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句承上启下，中间七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。三、深入探究———思想感情1.上阕的景物描写表达了作者怎样的情感？小组讨论，交流成果，明确：表达了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。2.找出这首词的主旨句并说说抒发了作者怎样的思想感情。分组讨论，交流成果，明确：主旨句：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”理解：在作者看来，秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等都是中国历史上的英雄，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响，但是他们短于“文治”，真正称得上英雄人物的是今天的无产阶级人民大众。赞颂无产阶级人民大众，是作者写这首词的立意所在。同时，这也是作者自指，抒发了作者作为革命家的宏伟抱负，以及对革命前途的自信和乐观。课堂小结：这节课我们初步感知了课文内容，领略了作者作为革命家的宏伟抱负，以及对革命前途的自信和乐观。下一节课，我们继续学习。第二课时一、研读课文———深入理解1.上阕分几个层次写景？谈谈你的理解。小组讨论，交流成果，明确：第一层概括写，从开头到“万里雪飘”。开门见山，气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一静一动，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银装玉砌的雪景。第二层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺，“望”字领起下文。第三层写想象，从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子，景色就更加艳丽动人了。2.下阕如何由写景引出对人物的评论？评论了哪些古人？试将它分为三个层次，说说你的看法。合作学习，展示交流，明确：第一层“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。此句为过渡。一个“引”字由写祖国壮丽山河巧妙引出“无数英雄”，自然过渡到对古代人物的评论。第二层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。这一层紧扣一个“惜”字，秦皇汉武、唐宗宋祖所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”，即在文治方面略显不足；成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。第三层从“俱往矣”到结束。此句收束全词，乃点 ... ...
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