《观察物体》教学设计 [教学内容]《四年级下册--观察物体》74～75页。 [教学目标] 1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组几何体所看到的形状可能是不同的，能辨认从不同方位观察到的一组正方体的形状和相对位置。 2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图，能根据看到的形状图想象物体的摆放方式，并能动手搭出想象的物体。 3.在活动中发展的观察力和空间想象能力，体会生活中的数学美。 [教学重点] 1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组物体所看到的形状可能是不同的，辨认从不同方位观察到的一组立体图形的形状和相对位置。 2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图。 [教学难点]能根据确定方位看到的形状想象物体的摆放方式。 [教学准备]教具：多媒体课件、大正方体；学具：练习纸、小正方体。 [教学过程] 一、创设情境，引入新课 师：同学们，你们玩过积木吗？聪明好学的学生能够从玩中学到知识，今天我们就用正方体来玩趣味拼搭。 老师手里有一个正方体，这是它的？（前面）这是它的？（上面）这是它的？（侧面）。从前面看，是什么图形？你是怎么看的？后面呢？侧面呢？ 观察物体时，视线要与物体观察面垂直。 【设计意图】通过观察正方体有效激发学生的学习兴趣，同时让学生体验观察的几个位置和观察要注意的问题。 二、自主探索，获取新知 （一）看一看，想一想 师：看来同学们都非常善于观察和思考，那下面就要比一比谁是真正的好眼力！请看大屏幕。小组合作，先利用老师提供的学具（正方体木块）摆成 ，再从前面、上面和侧面进行观察，并完成练习纸上的第一题。 小组讨论交流，老师巡视指导。 让学生到前面交流自己小组的结果。（你是怎么观察的？请演示一下。同学们同意吗？）用教具摆出几何体，让学生分别从三个位置演示观察。 同学们，我们看，从三个位置观察的图形，一样吗？（不一样），也就是说，观察方向不同，观察到的图形也不同。 下面，老师将几何体稍作改变，看，哪里发生了变化？（上面的正方体往左移动了一个位置）同学们看一下，它的前面、侧面、上面分别是什么形状的？不用正方体摆，你能想象出三个位置观察的图形吗？在练习卡上画出来。 找学生展示结果。观察两个物体三个位置的图形，有什么发现？（不同物体，观察位置相同，观察到的图形可能相同，也可能不同）。 【设计意图】首先出示情境图让学生想象一下从三个不同位置会看到什么形状？发展学生的空间想象力。让学生自己操作观察思考，初步体会在不同位置观察到的三个正方体拼成的立体图形形状可能相同，可能不同。帮助学生搭建想象的桥梁，发展空间观念。 同学们太聪明了，非常善于观察和思考。 看大屏幕。 有这样一个物体，从前面看是正方形，猜一猜，可能是什么？从侧面看也是正方形，可能是什么？从上面看是圆形，猜出来了吗？对，是圆柱。 看下一题。有三个物体，从上面看是，有哪些？从前面看是，有哪些，从侧面看是，有哪些？ 【设计意图】通过练习题让学生充分观察、想象，培养学生的空间想象力，体验数学的趣味和活动的快乐。对前面学习的内容进行巩固。通 师：同学们了不起，通过观察、想象就能看出几何体三个方向的图形。小明在摆几何体是，遇到了一个难题，同学们有没有信心帮他解决一下？ 课件演示 用4个 摆一个几何体，从前面看 ，可以怎么摆？有几种摆法？ 学生思考，举手回答，老师演示。 从侧面看，也是 ，能判断出是怎么摆的吗？ 从上面看，是 ，现在可以确定怎么摆了吗？ 学生思考，举手回答，老师演示。 【设计意图】，让学生充分体验一个条件下能出现多种摆法，体会有条理思考的必要性，学生会发现只出示前面观察的图形不能确定正方体的摆 ... ...
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