2020-2021学年人教版选修《先秦诸子选读》第二单元《我善养吾浩然之气》说课课件（19张PPT）

曹丕提出：“文以气为主”，认为文学创作决定于气。 韩愈提出：“气盛，则言之短长与声之高下者皆宜。” 我善养吾浩然之气 孟子 （二）以“读”明意 学生齐读，感知大意，边度边勾画疑难字句。结合勾画的字句，再读课文，相互解答疑难点。 （三）以“悟”明气 1.何为“浩然之气”？ 2.怎样养成“浩然之气”？ 3.哪些人具有这种浩然之气并值得我们学习？ 4.孟子觉得什么人才能称得上是大丈夫？ （四）以“言”明志 我们自身是否也具有此浩然之气？在现实生活中，我们应如何培养此“浩然之气”？ 长期坚守自己的良知；在危难面前依然坚守信念。 课堂小结 这节课后，如果有人问你，你是否具有浩然之气，我想，只要你心中有着一份坚守仁义道德的信念，那么你可以很坚定地告诉他“有”。我们只是普通人，也许这份信念、这股浩然之气还不足以让你去面对敌人的严刑拷打而誓死不屈，“浩然之气”本不是一蹴而就的事情，但是，我们相信，只要我们每个人、每天都有着对自己良知的坚守，那么这个世界就一定会更美好。 作业 1.背诵第二节“居天下之广居……此之谓大丈夫”和第三节“故天将降大任于是人也……然后知生于忧患而死于安乐也。” 2.了解孟子气人，理解孟子的“养气说”。 一、教材解读 《我善养吾浩然之气》是人教版选修教材《先秦诸子选读》第二单元《孟子》选读的必读材料。先秦诸子散文是中国传统文化的源泉，《孟子》是其中重要的内容。 “浩然之气”是孟子“养气说”的重要内容，它对后代仁人志士产生了巨大的影响。学习本课将会加深学生对孟子思想的认识，领悟“养气说”在当代的意义，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，使之人格健全地发展，达到“传承文化，立德树人”的目标。 二、学情分析 学生经过必修教材的学习积累，已具备阅读浅易文言文的能力，但阅读先秦诸子散文依然有一定的难度。学生已学过孟子的《鱼我所欲也》《寡人之于国也》，对于孟子及其思想有一定的了解。但是对孟子在文中提出的“养气说”较为陌生，理解起来有一定的难度。教学在重视学生的文言知识建构的同时，重视引导学生理解孟子的“养气说”，并从中借鉴立身处世的智慧，感受先贤大师的人格魅力，传承优秀传统文化。 三、目标定位 1.理解孟子“浩然之气”的内涵。 2.从孟子的“养气说”中借鉴立身处世的智慧，感受先贤大师的人格魅力。 四、基本理念 《普通高中语文课程标准（2017版）》中对学科核心素养有了明确的界定；在“语言的建构与运用”中强调：通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律。在“文化传承与理解”中强调：继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解与借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化。 根据课标要求文言文显然应该教文言、文学和文化。本课从文言入手，探究孟子思想特点，试图回答好文言教学教什么这一课题。“以文带言”“以言促文”，首先引导学生忽略个别词句的阅读障碍，以读白话文的方式整体“硬读”，把握文章的主体内容和大致脉络，使文章的整体形象在心中“活”起来；然后引导学生根据文章的大致轮廓分析重点字词，让局部的字词句在整个文章中“活”起来；最后再通过字词句的理解，进一步走进文章的意义世界，在此基础上联系现实，实现文言基础、文章意义和学生思考感悟的互动共生。 五、课程设计 1.重点与难点：理解孟子“浩然之气”的内涵；从孟子的“养气说”中借鉴立身处世的智慧，感受先贤大师的人格魅力。 2.方法选择：诵读、启发式教学法与自主、合作、探究式学习相结合。 3.课时安排：1课时 4.教学过程 （一）导入 曹丕提出：“文以气为主”，认为文学创作决定于 ... ...