学校 班级 学科 数学 课题 小数的大小比较 教时 1 日期 一、教学目标： 1、使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小，培养学生有顺序地思考、讨论问题。 2、在比较小数大小的过程中发展学生的推理能力。 重点：掌握比较两个小数的大小的方法。 难点：小数位数不同的两个小数的大小比较。 二、制定依据： 1.内容分析：小数的大小比较可以从两个角度开展，即分数角度和多位数角度。应让学生在两方面都有所发展，在比较的过程中发展学生的推理能力。 2.学生实际 在学生的知识经验中，整数大小比较的方法比较熟悉，会对小数大小比较产生一些负面干扰，应引起注意。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 复习引入 将下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？ 你还记得整数的大小怎样进行比较吗？ 复习整数大小的比较方法 在小数的大小比较中，我们是不是也可以用这样的方法？ 今天我们就来学习小数的大小比较。 交流 同桌互相交流 交流 回忆整数的大小比较。 引出小数的大小比较 出示课题 对应目标一、二 对应目标二 二、 探究新知 巩固练习 1、出示图 这个人是谁？ 2004年雅典奥运会男子11米栏决赛的比赛情景。 2、读一读这些小数？ 3、你能给他们排出名次吗？ 方法一：数射线 方法二：计数单位 方法三：直接比 2．比较下面各组数中两个小数的大小。 0.3 ○ 0.34 0.56 ○ 0.85 10.8 ○ 1.08 你发现了什么？ 小结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；…… （如果十分位再相同呢？百分位再相同呢？所以我们用省略号表示下去。） 1、先在直线上表示下面的数，再比较每组中两个数的大小。 比较下面每组中两个小数的大小 3.14 ○ 4.13 5.192 ○ 5.129 12.001 ○ 12.01 10.473 ○ 104.73 10.1 ○ 9.999 7.281 ○ 8.001 判断题 1）10.8>1.08 （ ） 2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.31<2.299。 （ ） （对！所以不能按照小数部分位数的多少来判断小数的大小。） 3）514.5米>5.451千米（ ） （我们在比较时要看清单位名称。） 4）7.15<7.□6，方框里可以填2~9。 （ ） 把下列各数按从大到小的顺序排列 9.3 9.301 9.31 9.031 把下列各数按从小到大的顺序排列 0.87 0.807 0.871 0.8007 这是小巧、小丁丁、小胖、小亚50米跑的成绩。 但在他们的成绩单上的一些数字被 不小心弄脏， 看不见了。现在只知道他们的名次，你能知道他们 的成绩分别是多少吗？ 比一比谁填的多：□里可以填几？ 6.43 ＞ □.5 □里可以填：_____ 0.214 ＜ 0.2□5 □里可以填：_____ 大于2.4，且小于2.6的两位小数有（ ）个 大于2.4，且小于2.6的小数有（ ）个 小组合作讨论。 学生讨论，汇报。 生小结。 标出各数在数射线上。 说说比较的方法。 情景引入，激起学生学习兴趣。 鼓励学生多种方法进行小数的大小比较。 通过练习，试着去小结。 关注学生对小数的大小比较的理解。 让学生通过小组的合作交流，体现学生的主体地位，学生的学习过程变得精彩而不在枯燥。 通过不同的方法，让学生理解、掌握小数的大小比较方法，发展学生的推理能力。 总结 通过学习你有什么收获？ 学生回答 板书设计： 12.9 ＜ 13.□□ 13.18 ＜ 13.20 12＜13 1＜2 先比较整数部分 整数部分相同 就比较十分位 比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；…… ... ...
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