三年级数学下(JJ) 第2课时 推 理 【教学内容】 教材第94～95页。 【教学目标】 1．经历对生活中某些现象进行推理判断的过程。 2．能对生活的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，判断其结果。 3．能把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。 4．让学生经历独立思考与合作交流的过程，学会用列表的方法对生活中某些现象进行推理判断。 5．使学生在学习活动中进一步增强与人合作的意识和能力，感受用列表法解决推理判断问题的优越性，产生对数学学习的积极情感。 【教学重点】 经历简单推理的过程。 【教学难点】 推理依据的叙述。 一、情境导入 师：同学们，现在我们来猜一猜，看看谁猜的本领强。(教师请一名学生上台一起表演) 师：我和某某同学两人分别拿着一本科技书和一本连环画，我拿的不是连环画，猜猜我和某某同学分别拿着什么书？ 指名回答，让学生说说猜想的理由。 师：生活中，有许多问题可以通过猜想得到解决，不过猜想要有一定的依据，要有一定的道理。这节课，我们就来探讨生活中的推理问题。 (板书课题：猜属相) 二、探究新知 1．教学例3。 出示教材第94页“猜属相”教学情境图。 (1)提出问题。 师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？ 指名说一说图中所提供的信息。 师：根据他们的对话，你能推断出每个人的属相吗？那就请你们试试看。 (2)自主探索。 让学生针对问题进行独立思考，并在小组内交流想法。 (3)讨论交流。 师：谁能说说他们每个人的属相各是什么？你是怎样推想的？ 指名回答，学生可能会说出自己的推想方法，只要学生说得合理，又能说出依据，教师都应给予肯定。 (4)介绍用列表法进行推理的过程。 师：“猜属相”这个问题，还可以用列表法进行推理。 教师向学生介绍列表推理的方法和步骤 (本题推理方法和步骤不唯一，可参考如下) 出示下表： 牛 虎 兔 小明 小峰 小立 教师指出我们用“√”表示“是”，用“×”表示“不是”。 ①小明不属牛，就可在“牛”的格内画“×”。(如下表所示) 牛 虎 兔 小明 × 小峰 小立 ②小立的属相是吃肉的动物，小立是属虎的，不属牛和兔，小明和小峰不属虎。(教师边说，边在相应的格子里画“√”和“×”，如下表所示) 牛 虎 兔 小明 × × 小峰 × 小立 √ ③因为小明既不属牛，也不属虎，所以小明属兔，小峰就不属兔。(教师边说，边在相应的格子里画“√”和“×”，如下表所示) 牛 虎 兔 小明 × × √ 小峰 × × 小立 × √ × ④观察上表，根据提供的信息可得小峰属牛。(教师边说，边在相应的格子里画“√”，如下表所示) 牛 虎 兔 小明 × × √ 小峰 √ × × 小立 × √ × (5)说一说。 组织学生根据表格，把本题的推理过程在小组内说一说。小组交流后，教师指名说一说。 2．教学例4。 让学生看教材第94～95页，找出“猜帽子”情境图中所提供的信息和所提的问题，先进行独立思考，再在小组内交流推理过程。(要求学生把推理过程直接填在教材的表格中)在此基础上，教师组织全班学生进行交流。 全班交流，教师指名口述推理过程及结果。 本题答案可参考如下： 红 黄 白 丫丫 √ 亮亮 √ 红红 √ 从上表可知：丫丫戴的帽子是红色的，亮亮戴的帽子是黄色的，红红戴的帽子是白色的。 本题推理过程和方法也不唯一，全班交流时，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。 三、巩固练习 完成教材第95页练一练第1、2题。 先指导学生列出表格，接着让学生根据所给条件进行推理，并在小组内交流想法。 每道题的推理方法不唯一，全班交流时，只要学生能提供合理的推理方法，教师都应给予肯定。 四、课堂小结 师：这节课你学到了什么？(用列表分析的方法解决生活中推理问题)想想看，学习了这个本领对你有什么作用？ 【板书设计】 猜属相,猜属相 猜 ... ...
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